理想教学 是课非课.docVIP

PAGE PAGE 1 理想教学是课非课 　　名师档案 　　龚海平，中学高级教师，江苏省英语特级教师，江苏省教师培训中心特聘专家，扬州市有突出贡献的中青年专家，扬州大学外国语学院英语教育专业硕士生导师（兼职），全国首届中小学外语教师名师，中国教育学会外语教学专业委员会教学研究与教师教育指导委员会委员，中国人民大学《小学英语教与学》编委，张家港市“港城英才计划”领军人才（A类），现任张家港市教育局教学研究室副主任。主要研究方向为外语教育学与中小学英语课程论、教学论。在省级、国家级和全国核心期刊上发表英语教育教学研究论文近200篇，多篇外语教育教学研究论文被中国人民大学《小学英语教与学》和《中学外语教与学》全文转载，出版编、译、著作40多本。 　　对小学英语教学，我是有一点梦想的。这个梦想就是创造理想的小学英语课堂。在我看来，理想的小学英语教学应当体现自然性（Authentic）、真实性（Realistic）与人文性（Humanistic）。然而，现在小学英语课堂教学的实际状况距之甚远，我们还有一段漫长的路要走！ 　　这里讲的自然性，包括两个方面，一个是小学英语教师的课堂教学语言必须自然，即小学英语教师输出的教学语言必须是在英语语言国家的人们话语交往中真实存在的；另一个是小学英语教师的课堂教学行为要自然，即小学英语教师的课堂教学行为要符合英语作为外语的语言教学的基本规律。 　　然而，当下的小学英语教学在自然性方面，一方面，一些教师由于先天英语语言功底欠缺，英语语言表达的内容与方式人为生造成分严重、逻辑关系混乱、语无伦次的现象几乎司空见惯。尽管英语教师与学生每个星期从周一到周五几乎天天见面，但是有的英语教师上课的开场白仍然是“Nicetomeetyou.”；另一方面，一些教师的英语语言教学方法似乎视觉效果不错，形式好看，然而华而不实，不符合儿童语言习得的基本规律的现象比比皆是，包括一些名师在内，对儿童语言的习得机制也是一问三不知。因此，“生词领先，语法跟上”的严重落后的英语教学方式并没有从根本上销声匿迹，而是改头换面地继续顽固地存在。 　　这里讲的真实性，是指小学英语教师的教学行为必须真实，而不是为了学习英语语言而学习英语语言。 　　在真实性方面，多数小学英语教师至今还没有意识到自己与学生的话语交往活动的真实性究竟如何。一些小学英语教师，包括一些名师在内，在课堂上提出的一些问题简直莫名其妙，导致师生交往活动成了变相的、甚至直接的基于句型的机械语法操练，根本没有交际的含金量，属于典型的“伪交际”。例如，明明知道自己面前的一个学生就是男生，但是，为了训练选择疑问句的表达与应答，有教师居然对其提出了“Areyouaboyoragirl？”的问题。更为可怕的是，许多小学英语教师还没有意识到这一问题的危害性，对此类现象已经熟视无睹，甚至还误以为这是训练扎实的表现。 　　这里讲的人文性，是指小学英语课堂教学在体现英语语言的工具性的同时，也必须关注和体现英语语言的人文性，使得英语语言的工具性与人文性在教与学的过程中有机结合，相得益彰。 　　关于语言与文化的关系、语言学习与语言文化学习的关系，我曾在《江苏教育研究》2012年第5期发表的《促进学生综合语言运用能力的形成和发展》一文中指出，“世界上没有没有文化的语言，也没有没有语言的文化。学习一门语言，而不学习这门语言的文化，这种学习是极其片面的，也是学不好语言的。”然而，在人文性方面，一些小学英语教师对英语教学中的人文性要么视而不见，导致课堂教学教学目标缺失，要么只满足于关注一些显性的语言文化信息（如Christmas或Halloween之类的东西），要么牵强附会地设置一些语言文化目标，结果画蛇添足（如有教师在教以“It’stimetodosth.”为主题的课文时，下课前播放了一张写有“Onehourinthemorningisdoubleintheevening”和“一年之计在于春，一日之计在于晨”的幻灯片），显得不伦不类。 　　理想的小学英语教学是小学英语教学的最高境界。无论作为一个过去长期从事高中英语教学的教师，还是作为近年来一直从事中小学英语教研工作的教研员，在我看来，理想的英语作为外语的教学——而不仅仅局限于小学英语教学——的最高境界，就是“是课非课”。“是课非课”这样的表述似乎很矛盾，其实不然。 　　所谓“是课”，是指作为外语的英语教学，一定要遵循外语教学的基本规律，这就包括在科学的、先进的教学理念指导下的课堂教学过程设计和教学方式、方法的选择和优化；所谓“非课”，是指作为外语的英语教学，一定要考虑到语言和语言教育教学的基本属性，应该主要通过师生、生生之间的话语交往展开课堂教与学的活动，这种师生、生生之间的话语交往活动既要围绕教学目标和基于教学内容，又要生动活泼，要达到不紧不慢、