浅谈高中英语分层次教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈高中英语分层次教学 　　摘要：随着高中新课程的实施，在提高英语课堂教学质量和更好地做到因材施教的要求下，分层次教学这个理念就被提出来了。就现阶段高中英语教学中出现的困难和分层次教学能够解决的问题以及其在实行过程中可能会出现的困惑与大家进行交流探讨。 　　关键词：高中；英语；分层次教学 　　一、高中英语教学中的问题 　　作为一名高中英语教师，在几年的教学实践过程中，我能很明显地感觉到一个班级里学生程度的不同给教学工作带来的困难。由于地区和招生机制的限制，作为一所农村地区的高中学校，我校学生的英语水平可以说是参差不齐，而且是总体偏弱的。学生间的差异性主要表现在： 　　1.学习动机的差异 　　高中阶段的学生，由于已经有了几年时间学习英语的经历，所以对于英语这一学科大都形成了比较具体的认识。有些学生在前面的学习过程中已经摸索出了一些正确的学习技巧与习惯，所以在高中阶段的学习中也显得游刃有余且学习动机比较主动。而另一些学生，前一段的英语学习过程是充满挫折感的，或者是形成的学习方式并不得当，以至于在高中阶段很难跟上学习英语的步伐，渐渐地也对这科的学习变得消极。更有甚者，在初中阶段就已经对这一学科失去信心，到了高中阶段就直接放弃了。兴趣是最好的老师。要想提高学生的学习成绩，就必须让他们对这一门功课感兴趣。对于另一些学生，如何改变他们长久以来错误的学习习惯以及对于英语的观念，成为高中英语教师相当头痛的问题。 　　2.学习基础的差异 　　高中阶段的学生的另一个特点是在高中刚开始时，他们就不处于同一条起跑线上了。经过小学、初中的学习，学生个体间水平的差距逐渐拉大了。虽然在升入高中前学生都经历了中考，但过于简单的中考并不足以把学生的水平差距明显地表现出来。以我校的教学班为例，一次大考的成绩，高分和低分间的差距可以达到近百分，且伴随着近年来生源数量的减少，低分段的比例呈逐年增加的趋势。低分段学生表现的主要问题在于几个方面：一是词汇量严重不足，导致阅读的障碍，甚至对于阅读理解题中的问题理解都相当吃力。二是语法基础不足，造成阅读时无法准确断句以及写作文时的语法混乱。三是听力能力不足，这不仅使之在做听力题时失分，也使之在英语课堂上效率低下。 　　由于这些差异性的存在，使得一个普通教学班里的学生能大体分为三个层次。处于第一层次的学生有较好的学习习惯，课堂表现及课后作业情况比较理想，并且能表现出对于英语学习的兴趣。第二层次的学生分为两类：一类是有正确的学习动机并且能基本完成课上课下任务，但由于原先的基础较为薄弱，在成绩提高方面较为吃力；另一类学生对英语学习没有兴趣，处于被动状态，平时常常无法完成教学中的要求，而如果同时基础较差则成为第三层次的学生。 　　面对这些差异性，教师在教学过程中需要应对几个挑战：其一，对于第一层次的学生，教师需要提高难度，挖深教材，使其水平有进一步提升；其二，对于第二层次的学生，教师又应降低教材难度以适应其基础；其三，对于第三层次的学生，激起其学习的兴趣又成为教师的主要任务。对于这些挑战，教师大都感到顾此失彼，无法做到三个层次的兼顾。如果能够使用分层次教学，这些问题就可以被较好地解决。 　　二、分层次教学的定义 　　所谓分层次教学，是指教师在教学中的各个环节，应根据学生的各自心理特征、各自的语言知识、各自的接受能力，确立以学生为主体的意识，有区别地制订出教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创建科学评估系统，面向全体学生，全面提高语言整体素质，促进每个学生在最适合自己的英语学习环境中求得最佳的发展。 　　三、分层次教学的实施 　　分层次教学主要分为两种模式： 　　1.在班级内部分层次 　　这种方法是教师通过对本班学生的差异性的分析，根据其英语水平、学习动机将学生分为三个层次，在教学过程中，对不同层次的学生提出不同的目标要求。对于基础差的学生落实单一知识点，侧重记忆重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识；对于基础好的学生，要注重对语言综合运用能力的培养，使其主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。课堂上有不同难度的任务，提问简单的问题和课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的学生。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解。课后的作业也分开层次，尽量要做到让每个学生都能在自己能力范围内独立完成作业，并得到一定的提高。这种做法的优点是：以班级为单位的分层次，容易实行，同时本班教师对于学生的了解比较深入，分层比较准确。但是也有不足之处：由于在同一班级里有多个层次学生的存在，要想兼顾到各个层次，教师在备课时就需要考虑到更多方面，如每个层次的学生在学习时会遇到什么障碍，会采取什么样的态度，如何既能培养中上学生的语言运用能力，又可照顾到英语