论网络思想政治教育主客体关系的转化及其策略.docVIP

PAGE PAGE 1 论网络思想政治教育主客体关系的转化及其策略 　　摘要：网络思想政治教育的目的通过网络思想政治教育主客体关系的转化得以实现。而网络思想政治教育主客体关系的转化需要主客体条件和中介条件。主客体条件主要包括主客体的态度和能力；中介条件主要指网络媒介、网络思想政治教育信息和网络思想政治教育活动。同时，网络思想政治教育主客体关系的转化是一个复杂的过程，是一个“教育主体以‘为我’方式构建、教育客体自主选择信息、主客体彼此不断接近”的过程。促进网络思想政治教育主客体关系的转化，应着重从尊重教育客体的主体地位、发挥教育主体的主导作用、强化互联网络的教育功能和提高教育主体的综合素质等方面努力。 　　关键词：网络思想政治教育；主客体关系转化；转化策略 　　中图分类号：C9135文献标志码：A文章编号2013　　网络思想政治教育的直接目的，就是促使网络思想政治教育客体向着网络思想政治教育主体所要求的方向转化，但这种转化并非网络思想政治教育客体单方面转化能够实现，而是网络思想政治教育主客体的相互转化。因此，探讨网络思想政治教育主客体关系转化及其策略问题，对于推动网络思想政治教育的深入发展，提高网络思想政治教育的实际效果，具有特别重要的意义。 　　一、网络思想政治教育主客体关系转化的内涵 　　网络思想政治教育主客体关系是指网络思想政治教育主体与其客体所构成的关系，这种关系与传统思想政治教育主客体关系相比，显得更为复杂多变。“从现象上看，互联网似乎只是把计算机和计算机联为一体，而计算机与计算机之间的联系表现为网上信息的形式，然而，网上的任何信息都来自于操纵计算机的主体——人”[1]。从这个意义上讲，互联网所实现的不是人与网的认识关系，而是人与人的认识关系，是一种新型的双向互动关系。因此，网络思想政治教育主客体关系的内涵是多元的，它不仅包含了人与计算机网络的认识关系，更重要的是包含了人与人的认识关系。 　　网络思想政治教育主客体关系不是固定不变的，它随着网络思想政治教育活动方式的不同而有所不同。一般来说，网络思想政治教育活动有三种方式：一是他人教育。这里是指教育者通过网络手段对受教育者实施教育，如教育者通过QQ、电子邮件、博客、微博等网络工具对受教育者进行教育。二是自我教育。这里是指受教育者根据自身的需要，自主选择网络思想政治教育信息进行教育。三是他人教育和自我教育的结合。在这种方式中，又分他人教育为主和自我教育为主两种情况。不同的教育方式，其教育的主客体关系不同。在第一种方式中，主客体关系主要表现为教育者和受教育者的关系，信息内容和网络虽然也与教育者和受教育者构成主客体关系，但不是主要的关系；在第二种教育方式中，主客体关系主要表现为受教育者和信息内容、网络的关系；在第三种教育方式中，情况更为复杂，既包含了教育者和受教育者的关系，也包含了教育者和受教育者与信息内容、网络的关系。因此，应根据网络思想政治教育的不同方式，对主客体关系作具体分析。 　　网络思想政治教育主体认识和实践的对象是人，因而网络思想政治教育主客体关系主要是教育者和受教育者的关系，为避免网络思想政治教育主客体关系的复杂性，故本文所指主客体关系是教育者与受教育者的关系，这里的教育者和受教育者包括个人和群体或组织。值得指出的是，网络思想政治教育的教育者与受教育者角色不是固定不变的，他们彼此作为自己认识的对象，在网络条件下，他们享有平等交流的权利，他们既是网络思想政治教育的主体，又是网络思想政治教育的客体。 　　网络思想政治教育主客体关系转化是一个双向的互动过程，即网络思想政治教育主体客体化过程和网络思想政治教育客体主体化过程。所谓网络思想政治教育主体客体化是指网络思想政治教育客体以其自在规定性影响、限制、制约和改变网络思想政治教育主体，网络思想政治教育客体在网络思想政治教育主体身上映现自己、实现自己。在网络思想政治教育主体客体化的过程中，主体愈来愈带上网络思想政治教育客体所赋予的特征。网络思想政治教育客体主体化是指网络思想政治教育主体作用于网络思想政治教育客体的内容和效果，是网络思想政治教育主体的本性、特征、尺度显现于客体。在网络思想政治教育客体主体化的过程中，网络思想政治教育主体依据自己的尺度，影响和改造网络思想政治教育客体，在网络思想政治教育客体身上显现和直观自己的本质或“本质力量”，使网络思想政治教育客体愈来愈带上网络思想政治教育主体所赋予的特征。 　　实现网络思想政治教育主客体关系的转化是多因素相互作用的结果，是网络思想政治教育主客体关系转化的条件与其过程的统一。 　　二、网络思想政治教育主客体关系转化的条件 　　网络思想政治教育主客体关系的转化以网络思想政治教育主客体关系的形成或存在为前提，网络思想政治教育的主体和