《再见了，亲人》教学设计及反思资料讲解.docVIP

1 《再见了，亲人》教学设计 教学目标： 1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 教学重、难点: 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 　　课时安排：2课时 　　课前准备： 　　了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。 　　教学过程： 第一课时 一、揭题引入，激发探究兴趣 1.出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？ 2.课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？ 3.介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人 4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。 二、深入研读，展示探究过程 1.初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？ （1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。 （2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。 （3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。 2.走进情境，感受体验。 （1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。 ①交流。学生说句子，自由谈体会。 ②重点出示： ◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ “雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。 ◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？ 也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。 ③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！ （2）小组合作学习第二自然段。 ①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。 ②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’” 失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。 ③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？” （3）小组合作学习第三自然段。 ①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。 ②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。 到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？ 有感情地朗读这一自然段。 ③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？” 三、再读课文，加深体验 1.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。 2.读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。 3.是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！ 第二课时 一、朗读课文，领悟写法 1.选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。 2.学生分别读不同的故事。 3.这三个自然段，在写法上有什么特点？ 这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三