论学校激励的十大原则.docVIP

PAGE PAGE 1 论学校激励的十大原则 　　伴随着现代管理的人本化、人性化、人道化、人文化趋势，激励已逐步演绎为其主要职能。学校激励是管理者根据师生员工的真实需求和动机，运用一定的激励机制和手段，有组织、有计划、有目的地向受激励者施加积极影响的过程。其逻辑起点是了解需要，本质是满足需要，关键是按需激励、积极引导、合适有度、及时有效，以充分激发和调动全体师生的主动性、积极性和创造性，进而实现学校的和谐发展。根据国内外的激励理论和学校管理实践，本文提出学校激励的十项基本原则，供一线的教育工作者参考。 　　一、全员性与全程性相结合 　　全员激励和全程激励相结合，是学校激励的基础性原则。学校工作的育人性决定了每一位师生员工既是激励主体、又是激励客体，是一个他励、自励、互励的共同体。在学校管理实践中，应着力建构领导与教师、教师与学生、领导与领导、教师与教师、学生与学生等多元、交叉、重叠、联动、立体式的激励体系。一方面，以学校领导为主体、教师为客体，以教师为主体、学生为客体，进行他励；另一方面，学校领导、教师和学生，又分别以自身为主体，对自身客体进行自励；再一方面，学校领导、教师、学生相互之间及各自内部，互为主、客体，进行互励。同时，将他励的导向和竞合性、自励的主体和主动性、互励的参与和促进性等融为一体，努力建设生动活泼、积极向上的学校文化。 　　研究表明，人之所以向着目标行动，在于其自身的需要，即未满足的欲望、要求或是由已拥有的利益被剥夺而导致的心理不平衡等因素。相对完整的激励周期始于引起需要，止于需要满足：需要——动机——行为——目标——满足。需要引发动机，动机积累到一定强度产生行动，一旦目标实现，新的心理平衡出现，激励抵达终点。在学校管理中，既应注重每一工作阶段起点和终点的激励，更应强化各工作过程的激励，将常规性的激励措施和创造性的激励策略结合起来，将工作本身所具有的趣味性与挑战性等结合起来，综合运用多种激励理论，采用多种激励方法，引导师生员工将潜在需要转化为现实需要，不断形成新的需要，保持向上的动力。 　　二、有效性与公平性相结合 　　有效性是学校激励的前置性要求，公平性是学校激励的内核性要则，两者的有机统一是学校激励的根本性原则。其中，有效性是指学校激励制度的设计和手段的运用，指向实际的操作与成效，有利于提振士气、鼓舞人心、增强信心。激励政策的制定与行为的实施符合国家的法律和政策，有利于引发并满足师生员工的需要。一方面，应加强对教师的激励，激发其教书育人的热情，增强其工作的责任心和使命感，并将个人价值实现和学校目标达成融为一体，不断改进教学、提高教育质量。另一方面，须加强对学生的激励，焕发其追求进步的欲望，增强其学习的主动性和积极性，并将实现自我发展与达成教育目的结合起来，不断探索新知、提高学习能力。 　　公平性是指学校激励制度的设计和激励政策的推行注重相对价值和绝对价值的统一，坚持客观公正、合情合理，有利于营造公平和谐的组织环境与校园文化。研究表明，人们不仅看重自己所得奖酬的绝对量，更看重社会比较的相对值，进而产生公平与不公平感，影响激励效果。一方面，在教师的考评激励、工作激励、薪酬激励、晋升激励等指标设置方面，应统筹兼顾各类群体、个体的需要和诉求，公开透明，一视同仁，鼓励良性竞争与合作。另一方面，对学生的激励同样应起到鼓励先进、激励后进、共同前进的效果。 　　三、物质性与精神性相结合 　　人既有物质需要，也有精神需要。物质需要是人生存的本能，物质激励体现在对物质需求满足的基础上，是调动员工积极性的基本因素，古典管理理论将员工假设为完全理性的经济人，特别注重物质激励；精神激励体现在对精神需求满足的基础上，是激发员工创造性的基本因素，行为科学理论将员工假设为有精神追求的社会人，特别注重精神激励。不同类型的激励可以满足人们不同的需要及不同人的需要。学校应该对教师需要的类型、层次与性质等进行深入了解和分析，哪些属于合理并可以尽快满足的，哪些属于合理但一时难以满足的，哪些属于不合理应加以劝导纾解的，等。应准确掌握，逐个分析，将物质激励与精神激励结合起来，以精神激励为主，根据具体情况，运用不同的激励措施，帮助老师们排忧解难，或做好解释疏导工作，尽量给他们创造良好的工作、学习、生活条件和自尊自爱、自我成就、自我实现的优质环境。 　　对学生的激励有别于老师，但也要注意将激励的物质性与精神性统一起来，坚持以精神激励为主，以刺激学习欲望、唤起目标向往、激发上进心、提升自我价值认知为宗旨，立足于激发主观能动性，致力于形成共同的学习愿景，着眼于培养思想品德情操，充分发挥激励的榜样、示范、带动效应，强化并创造条件满足学生自我提高、自我成就、自我实现的动机与需要，促进学生全面发展，提高学生整体素质。 　　四、正向性与负向性相结合 　　激励