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部编版二年级上册语文第三单元教案 曹冲称象 教学目标： 知识与技能 学会 15 个生字，正确运用“象、像” 、“称、秤”，能用自己的方法理解“议 论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用， 会用“一边??一边??” 写句子。 过程与方法 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理， 知道要灵活运用知识， 才会想出好 办法。 情感态度价值观 正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间： 2 课时。 第1课时教学过程：课前谈话： 1．放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过） 《三国演义》吗？ 2．请学生自由回答。 3．你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的 学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样） ） 一、导入 1．启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很 高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。 同学们，你们见过别人称东西吗？那你 们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。 （板书：称象）适 时认识生字“称、象” 2．板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提 出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑， 。激起学生阅读的兴趣。 ） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。 ） 1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2．指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读 音。 ( 课件出示反馈时， 学生会读哪个就读哪个， 读对了的，其他学生跟着将这 个字读 3 遍。) 学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。 （生自主识字，师巡视指导） 多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 去掉拼音读生字： （1）同桌比赛读（ 2）男女比赛读（ 3）全班齐读。 开火车认读生字。 指名读文 把生字放到课文中，读一读。 （提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离， 吸气定神再开口这是会读书的表现。 其他同学仔细听，评价。 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。 ） 这篇课文共有多少个自然段。 ( 让学生用手势表示。 ) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 小组合作，讨论交流。 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。 ） 在了解课文内容的基础上， 分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 抓住“一边??一边??”的句子，认真体会，练习说话。 把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。 ） 出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。 学生自由练写，组织展示评价。 六、拓展练习 想一想，有没有更好的称象办法？ 作业设计： 一、我会读：在会读的词语后面的打“√’ 。 称象 官员 象腿 柱子 议论 称杆 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括号里填上适当的词。 一( ) 象 一 ( ) 秤 一( ) 船 四( ) 柱子 两 ( ) 树 一( ) 线 三、比一比，组词。 官( ) 称（ ） 柱（ ） 象（ ） 宫( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像（ ） 第 2课时 一、导入（复述故事，引入新课。 ） 1．通过上节课的学习，你学会了什么？ 2．谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 （设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。 ） 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。 ） 1．引导学生读 1----3 自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么 “直 摇头”？ 官员们是怎样说的呢？ 学生汇报，师适时板书：官员：造秤 宰象割块 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了 为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。 ( 学着摇了一下头 ) 这叫直摇头吗 ? 谁再做做看 ?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢 ? 现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了， 读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。 指名 个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读） 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论， 边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？ （设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生 从整体上把握课文内容， 训练学生的语文