《别饿坏了那匹马》教学设计 (2)资料讲解.docVIP

1 《别饿坏了那匹马》教学设计 红华中心校 王毅梅 教学目标： 1、熟读课文，掌握本课重点词语。 2、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 3、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学重、难点：通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学时间：1课时 教学过程： 一、旧课导入，板书课题。 上一课我们学习了《穷人》，感受到了桑娜和渔夫善良、乐于助人的美好心灵。今天，我们将再学习另一篇也体现美好心灵的文章，板书课题：第10课《别饿坏了那匹马》 二、按提示提出要求，学生自由读课文 1.出示小黑板（相关词语），要求读准字音，联系上下文想想新词的意思。 2.把课文读正确，读流利。 3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 三、检查阅读情况，整体感知。 文章主要写了什么事？板书：残疾青年 “我” （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年帮助“我”继续看书的事。） 四、细读课文 1、残疾青年为什么帮助“我”继续读书？学习“我”爱读书的部分，感受作者从小爱读书的精神。板书：爱读书 诚实 有志气 2、是啊！只上小学五年级的作者在身无分文的情况下仍有坚持看书、读书的精神，是多么让人佩服，多么值得我们学习。这些读书的机会都是谁给予的？然而这样的好事能一直持续下去吗？引导学习父亲打“我”的部分。进一步体会残疾青年帮助“我”的原因。 3、过渡：在父亲的教育下，作者只好扯马草卖钱后再去书摊看书。残疾青年知道后，是怎样帮助“我”的？板书：谎言 4、“别饿坏了那匹马”这句话在课文中出现了几次？用意是什么？ 三次：（1）残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；（他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。） （2）他让碧云将马草提进去时说的；这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。） （3）是我担心马饿坏了，提草进去时说的。（每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。） 5、真有这匹马吗？从哪些内容可以知道？引入下文，读相关部分。 6、学到这，我们清楚地知道，残疾青年说这句谎言的目的是为了什么？（让我继续看书）板书：善意的 7、我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？（残疾青年具有、宽厚、善解人意的美好的心灵！）板书：热心 善良 8、课文中的哪些句子具体体现了青年的这种品质呢？抓重点句指导朗读，加深体会。 根据学生回答，小黑板出示： （1）.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” 为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么做的？是怎么想的？（“一愣”说明青年突然明白马草不好卖。“继而眼睛一亮”说明他想出了帮助“我”的主意。“认真地看”说明青年不让“我”产生怀疑。表明了他对我的关心的用心良苦。） 2. “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”他为什么急了？（再次表现了青年对“我”的关心。） 3.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？没有那匹马，残疾青年却每天收我扯的马草，马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） 质疑：作者看到的仅仅是“一堆枯蔫焦黄的马草”吗？此时，作者想到了什么？再次体会残疾青年的美好心灵。 4、明白了真相后，我的心情怎样？学习最后的部分。 五、总结拓展。 1、刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感，感受了人物的品质。文中除了残疾青年有着美好的心灵，你还看到了谁的善良和美好？ （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。） 2、其实在我们生活的周边也有许多这样感人的事迹，有机会同学们可以互相交流事例，说说感受