与新教师谈教师专业发展课件.ppt

　 ◆　陈　氏　讲　稿　　 ◆　陈　氏　讲　稿　 　◆　陈　氏　讲　稿　　 美学中讲，美的最高境界在于“似与不似之间”，据此我向学生提出一个问题：比较罥烟眉与柳叶眉有何差别？一个写虚、朦胧，一个写实、真切。真切是一种可以想象得出的美，朦胧是一种想象不出的美。黛玉与宝钗的美最大的差别就在于宝钗的美“唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。”是写实的，真切的，人人都说得出的；而黛玉的美则实写虚的，朦胧的，没有人能说得出的。（通俗的例子，模仿歌星的歌，模仿不出的技艺要远在模仿得出的之上。）你看，“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。”极好地体现了这种难以描摹的朦胧美。再往下看，提到“靥”也就是人们通常所说的酒窝，一提起酒窝，我们立即会联想到笑靥，一般情况下，人在笑时，才会出现酒窝，但林黛玉却是“态生两靥之愁”，酒窝里盛满的不是笑而实愁，这似笑又似愁，又一次体现了“似与不似之间”的美的最高境界。再看黛玉的身影，“泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。”“病如西子胜三分。”如何理解其病态特征呢？（与病西施的美，异曲同工），美学中讲，女子之美在于阴柔之美，男子之美则体现在阳刚之美。（施瓦辛格的身形是一种美，令很多人着迷，但若长在一个女子身上，就不是美了。）那么，黛玉之美恰好体现了阴柔之美。 　 ◆　陈　氏　讲　稿　　 ◆　陈　氏　讲　稿　 　◆　陈　氏　讲　稿　　 “x－1=成功” “x”表示在教育教学中，我们可能会遇到无数个未知的教学问题。但是要我发现一个问题就用心去解决一个问题，在解决教学问题的过程提升自己的专业水平 。 　 ◆　陈　氏　讲　稿　　 ◆　陈　氏　讲　稿　 　◆　陈　氏　讲　稿　　 怎样反思呢？ （1)选择切入点：教学目标的陈述，教学程序的结构，教学方法的技巧，智能的开发培养，学生的情绪思维，教学语言的板书等。 （2)把握感悟点： 教学的成功之处（需要总结）， 教学的失误之处（需要克服）， 教学的困惑之处（需要破解）， 教学的疑难之处（需要探讨）。 　 ◆　陈　氏　讲　稿　　 ◆　陈　氏　讲　稿　 　◆　陈　氏　讲　稿　　 如何写教学反思： （1）写成功之处（课堂达到共振效应的做法） （2）写不足之处（深刻地反思探究剖析） （3）写教学机智（即时捕捉课堂的智慧火花） （4）学生创新（即时记载学生的创新火花） （5) 再教设计（按摸索的规律、教法的创新、 组织的新招、解题的突破启迪的得当、训 练的到位重新设计以精益求精） 我们常常听到这样的慨叹：“整天在那几本书之间奔波，我越教知识越少了。”这的确是一种悲哀。 一年不学习自己知道，二年不学习同事知道，三年不学习学生知道。 　 ◆　陈　氏　讲　稿　　 ◆　陈　氏　讲　稿　 　◆　陈　氏　讲　稿　　 4、学习教育理论，在理性认识中丰富自己； 　 ◆　陈　氏　讲　稿　　 ◆　陈　氏　讲　稿　 　◆　陈　氏　讲　稿　　 1、课程观 教师 学生 教学内容 教学环境 整合 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 ★十种促进学生学得好的行为：①当学生有兴趣时，能够学得好。②当学生身心处于最佳状态时，能够学得好。③当教学内容能够通过多种方式呈现时，能够学得好。④当学生受到理智挑战时，能够学得好。⑤当学生发现知识对个人发展的意义时，能够学得好。⑥当学生能够自由地参与探索和创新时，能够学得好。⑦当学生被信任和被鼓励他们能够做好重要的事情时，能够做得好。⑧当学生对自己有更高的期待时，能够学得好。⑨当学生能够学以致用时，能够学得好。⑩当学生热爱、信任教师时，能够学得好。 　 ◆　陈　氏　讲　稿　　 ◆　陈　氏　讲　稿　 　◆　陈　氏　讲　稿　　 2、教学观 ③是课程的开发和建设者。 　 ◆　陈　氏　讲　稿　　 ◆　陈　氏　讲　稿　 　◆　陈　氏　讲　稿　　 3、教师观——平等中的首席 ①学生学习的伙伴和促进者。 ②教育教学的研究者。 ④是整体教学的参与者和合作者。 　 ◆　陈　氏　讲　稿　　 ◆　陈　氏　讲　稿　 　◆　陈　氏　讲　稿　　 4、学生观 ①新课程的核心理念——学生是发展的人，一切为了