浅议数学写作在数学学习中的作用.docVIP

PAGE PAGE 8 浅议数学写作在数学学习中的作用 摘 要： 数学写作是学生将自己对数学概念的理解、对解题方法的体会、对解题过程的回顾、对学习方法的总结等写成文字的活动，它是一种主动的学习过程，把它应用于常规数学教学中有利于培养学生的元认知能力、提高数学学习能力，通过这项活动为师生之间的沟通架起了桥梁。本文结合案例详细的论述了数学写作对数学学习的作用，并就其在应用中注意的问题做了一些探讨。 关键词： 数学写作；反思；作用 1问题提出 数学学科逻辑严谨、高度抽象，致使大部分学生对其比较畏惧。其主要原因在于，学生在学习过程中只是一味的追求跟着老师的思路走，注重表面而不求深入理解，缺少学习的主动性，探索精神比较淡薄，不能及时发现问题。事实证明，凡能积极主动并且通过反思获取知识的学生，他们学习数学就会是主动轻松且具有效率的，但是这种积极主动的精神来源于教师的引导，来源于教学方法的启迪。已有研究表明，数学写作作为一种新型的教学活动方式能够在一定程度上激发学生学习的主动性和探索精神。 数学写作是学生将自己对数学概念的理解、对解题方法的体会、对解题过程的回顾、对学习方法的总结等写成文字的活动，它是一种以过程为目标的学习活动。美国《学校数学的原则和标准》中指出：“数学中的写作也能帮助学生巩固他们的思维，因为这需要他们对解答过程的反思和搞清楚在课堂上形成的对数学概念的认识”、“反思和交流是数学学习中不可分割的两个部分，以反思为目的的交流很自然地会成为数学学习中的一部分”。 [1]这种学习不止将知识看成事实与观念的组合，也不止将内心已存有的观念做简单的转译，更重要的是使学习者将已知的知识与正在学习的知识产生联结。数学写作过程是制造机会让学生产生反思、分析和陈述活动的过程，是一种主动的学习过程，能促进学生对数学知识的了解，并且有助于学生组织与整理数学概念，通过这种写作活动，学生能够及时地发现自己在想什么？什么是重要的？ 2数学写作的作用 数学写作是学生通过对知识求解过程的一种反思，从而用清晰明确的语言把这种反思表示出来的一种行为或能力。把数学写作纳入到常规数学教学中有利于培养学生的元认知能力、提高数学学习能力以及架起师生之间的桥梁。 2.1元认知能力培养的主要途径 元认知能力是学生对所学知识的自我数学认知的再认知，元认知能力的培养能够促使学生对每节课进行反思，检查自我数学认知结构，清楚进一步学习任务，执行学习计划，补救薄弱环节，并最终形成自我管理、自我教育的学习策略。 成功者与失败者之间的区别，最重要的在于前者能有效地意识和控制自己的学习过程，及时反思自己的行为。课堂是学生获得知识的主要场所，但许多数学知识仅凭课堂专心听讲是难以真正理解和掌握的，这就要求学生在课堂上记好笔记，这是反思的基础，在写数学日记的反思过程中沿着老师讲解的内容、思路和方法进行深刻反思，认真消化，不懂的问题沿着老师讲解的思路去“刨根问底”，及时弄懂；懂了的问题还应认真反思，把老师解决问题的思想方法及对问题的认识转化到自己的学习过程中去；同时，学生可以把当天所学的新知识与一些已经掌握的或似曾相识的问题联系起来进行反思 [2]。回顾这部分知识曾经与哪些问题有过联系，在什么地方联系过，除此之外还可以与哪些问题联系；思考为什么会产生联系，具体产生了什么联系，是问题的情景（知识、表达方式、图形等）的联系，是问题的方法（包括策略、数学思想等）有联系，还是问题的结论有联系；是整个问题有联系，还是问题的某个局部有联系；所有这些联系之间能否概括出某种规律或经验，经过这样的联系对原问题是否有新的认识。通过这种反思，力求在知识点之间建立联系，使自己的知识结构系统化，形成一张知识的网络，从而在解决问题中能举一反三、融会贯通。 例如在学习了反证法后，就有学生在数学日记中这样写道：“……那么哪些情况的证明，我们能使用反证法呢？是不是任何证明都可以用呢？还是只有某些特殊的情况才可以用呢？于是，结合书本、课堂上的习题以及课外的练习，我对此进行了认真的思考，我发现在我们今天做的关于反证法的证明题中大致可分为三种不同类型：（1）结论本身是以否定形式出现的。如对于一切整数都不是12的倍数。（2）有关结论以‘至少……’或‘至多……’的形式出现。如三角形的内角中至少有一个角不大于。（3）结论的反面比原结论更容易证明。如：已知与有公共边，且，求证点在三角形的外部。”这位学生在用反证法做了大量的习题后，通过反思，在日记中把能用反证法证明的题型大致进行了分类，这样不仅方便在以后的习作中运用，而且加深了对反证法的理解。 在单元、期中、期末考试后，根据批改后的试卷，学生可以选出最感兴趣的问题进行总结，特别是对错误进行反思，找出错误的原因，并将当时的想法写下来。或者学生在学习习惯和学习方法等多方面进行自我评价