2020-2021年高三语文一二轮总复习高分技巧：教育教学中的心理学智慧.pptVIP

谢谢！ 谢谢！ 在 这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩 子们的行为。 德西效应在教育和生活中时有显现。比如，父母经常会 对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子 的学习兴趣一点点地消减了。 德西效应的启示 二、如何管：学生管理中的影响策略 管理学生的四大法则、七种策略 脑的法则 脸的法则 心的法则 体的法则 脑的法则：从思想观念出发 心理法则： 好人有好的行为，坏人有坏的做法。 青少年在认知发展上，具有独立反叛的特点。 脑的法则：从思想观念出发 教师策略（1）：赞美 通过赞美培养其自尊 通过赞美让其失调 脑的法则：从思想观念出发 心理法则： 教师策略（2）：承诺 答应的事要去履行 谁也不愿意自己言而无信 从小到大，从私下到公开 合适的承诺：公开，监督，奖惩 心的法则：从情绪情感出发 心理法则： 情绪的两阶段：生理唤醒→认知归因 青少年情绪特点：易激惹，两级化 心的法则：从情绪情感出发 教师策略（3）：活动 在活动中激发情绪，在激动时实施教育。 教师策略（4）：成功 让每个孩子都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成学习迁移。 教师要“重情” 情绪情感 知情 定情 共情 激情 脸的法则：从社会压力出发 心理法则： 教师策略（5）：榜样 每个人都希望得到他人认可。 青少年更在乎别人的看法。 通过榜样，引发依从 树立榜样，告知如何“不丢脸” 脸的法则：从社会压力出发 心理法则： 教师策略（6）：人情 中国人根据关系定位行事； 有馈赠当然有回报。 给学生面子，让他欠你“人情” 拉近彼此关系，实施教育影响 体的法则：从行为习惯出发 心理法则： 教师策略（7）：强化 行为因强化而增加发生的概率。 习惯养成不易，改掉更难 什么可以用来强化 如何进行强化 体的法则：从行为习惯出发 强化物种类 B E C D A 物质性强化 社会性强化 活动性强化 代币性强化 象征性强化 体的法则：从行为习惯出发 激励效果：变比率固定比率变动时距固定时距 教师的学生管理中的“七种武器” 赞美 活动 承诺 成功 榜样 人情 强化 三、何时管：学生管理的情境策略 教师的两类管理行为 指挥性行为 支持性行为 告知学生做什么，为什么以及如何去做。 不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。 班级发展的四个阶段 阶段1 组建 阶段 阶段2 磨合 阶段 阶段3 规范 阶段 阶段4 业绩 阶段 教师的“四大招式” 组建阶段 指挥式 磨合阶段 教练式 规范阶段 支持式 业绩阶段 授权式 组建阶段→指挥式 重点：诛大赏小，教师“立威” 如何惩罚犯错的学生？ 惩罚策略 物质性 社会性 权利性 象征性 惩罚学生的艺术 不揪不骂，别踢别打， 抄抄文章，练练书法。 遍数要多，态度要好， 如果再错，当众检讨。 取消权利，打扫卫生， 纪律处分，注意沟通。 有理有据，赏罚分明， 学生受益，家长领情。 磨合阶段→教练式 重点：发现培养班级干部 规范阶段→支持式 重点：从相信自己到相信学生 业绩阶段→授权式 重点：建设平等、民主的班级 当班主任累不累？ 组建 阶段 磨合 阶段 规范 阶段 业绩 阶段 辛苦 轻松 要不要和学生交朋友？ 组建 阶段 磨合 阶段 规范 阶段 业绩 阶段 权威 朋友 是严一点好，还是宽一点好？ 组建 阶段 磨合 阶段 规范 阶段 业绩 阶段 威慑力 能力 魅力 放手让班级干部去管理吗？ 组建 阶段 磨合 阶段 规范 阶段 业绩 阶段 集权 分权 授权 结语 班级管理是什么 术还是道？ 科学还是艺术？ 体力劳动还是脑力劳动？ 需要层次理论 心理学家马斯洛认为：人有五种层次需要，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。 晕轮效应 经典心理实验：社会心理学家戴昂在1972的实验，让被试看一些很有吸引力的人、没有吸引力的人和一般人的照片，然后要求被试评论这些人的特点。结果发现，有吸引力的人得到了很高的评价，而没有吸引力的人则得到了较低的评价。（爱屋及乌，以偏概全） 大文豪的“美”苦头 普希金就因晕轮效应的作用吃了大苦头，他狂热的爱上了被称为“莫斯科第一美人”的娜坦丽，并且和她结婚。纳坦丽虽然容貌惊人，但与普希金志不同道不合。当给她读诗时，她总是捂着耳朵说“不要听”。只是贪图享乐，弄得普希金债台高筑，丢下创作