《月光曲》教学设计 (3)教学材料.docVIP

1 26 月光曲 上海民办彭浦实验小学 王春华 【教学目标】 1．学习本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 【课时安排】3课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1．导入新课，整体感知课文。 2．学习本课生字、词语。 3．研读第1——7小节，了解贝多芬为盲姑娘第一次弹奏曲子的过程。 一、导入新课 1．（媒体播放《月光曲》的音乐）同学们, 听一首世界著名的钢琴曲《月光曲》。这是100多年前德国伟大的音乐家贝多芬创作的。 2．出示课题：26 月光曲 3．（媒体出示贝多芬的图像） 路德维希·凡·贝多芬（1770.12.16—1827.03.26），最伟大的音乐家之一，作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊重为“乐圣”。贝多芬一生坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈，他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》等。 4．这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，齐读课题。 说明：通过对音乐的初步感知，让学生开始走近这首乐曲。在导入课题时，对作者贝多芬的简单了解，以此让学生了解《月光曲》的创作者，激发学生阅读的兴趣。 二 自学课文 1．（出示媒体）自学要求： （1）自学生字，理解词语。 谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼 （2）轻声读课文，把课文读正确、读通顺。 （3）贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》?？ 2．指名朗读课文，检查生字的读音。 3．贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》?？ 贝多芬弹奏了两首曲子，第二首是《月光曲》 说明：在自学中通过初读感知，对整篇课文有了一个初步的认识，为研读课文做好准备。 三研读课文一至七节 （一）学习课文第一节 1．（媒体出示第一节）指名学生读第一自然段。 2．第一节告诉大家这篇课文主要讲了贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？ （民间流传的说法。） 3．既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的，作者用词非常精准。 4．理解“谱写”、“谱成”。 根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫“谱成”。 5．小结： 学习了第一小节，我们知道“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。 这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。 （二）学习第二节至七节 1．（媒体出示第二节）教师读第二节，引导学生进入情境。 （1）这一节交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。 （2）贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？ （3）琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？ 2．指名五位同学分别读第三至第七小节，这五小节分别写了什么？ 第三节：贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。 第四节：贝多芬走进茅屋看到的情景。 第五节：贝多芬决定为盲姑娘弹琴。 第六节：盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。 第七节：贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。 3．男同学读第三节。 （1）贝多芬走近茅屋听到了什么？ （2）贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？ （3）指导朗读兄妹的对话。 妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气，和渴望听到贝多芬演奏的感情。 哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有遗憾的情绪。 妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。 4．男同学读第四节。 （1）贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？ （2）贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？ 5．女同学读第五节 指导朗读贝多芬回答皮鞋匠的问话。 贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。 6．指名一位同学读第六节。 （1）在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎