罗湖区中小学堂小课题研究实施方案.docVIP

罗湖区中小学第二轮“智慧课堂小课题研究”实施方案 目 录 TOC \o 1-4 \h \z \u 【指导思想】 1 【研究目标】 1 【研究规程】 1 1、参与学科 1 2、研究人员 2 3、研究内容 2 4、研究形式 2 【管理形式】 2 1、学校教科室或分管科研部门（侧重过程管理） 2 2、学科教研员（侧重业务管理） 2 3、评审立项 2 4、开题启动 3 5、中期评优 3 6、结题评优 3 7、评选“优秀管理奖” 3 【实施流程】 3 1、第一阶段 申报立项启动阶段（2015年10月20日——12月20日） 3 （1）前期准备 3 （2）审核立项 3 2、第二阶段 研究、中期小结阶段（2016年1月--6月） 4 （1）研究、中期小结 4 （2）跟踪指导 5 3、第三阶段 总结评审阶段（2016年8月--12月） 5 （1）结题评审 5 （2）组织评优 5 4、第四阶段 成果推广阶段（2016年12月--2017年3月） 6 【奖项设置】 6 附件1 7 附件2 7 附件3：小课题管理流程图 7 罗湖区中小学第二轮“智慧课堂小课题研究”实施方案 罗湖区教育科学研究中心 【指导思想】 罗湖区教育局高度重视科研兴校，科研促教,罗湖区第一轮“智慧课堂”教学比武和“智慧课堂小课题”研究已于2014年全面结束，第二轮“智慧课堂”教学比武已接近尾声，在总结反思的基础上，区教科培中心为进一步推进“智慧课堂”改革成果，促进学校开展以教定研、以研促教，深化课堂改革，逐渐形成“教学—研究—培训”一体化模式，解决区第二轮“智慧课堂”教学比武实践中遇到的实际问题，提升教育教学质量，特制定此方案，启动区第二轮“智慧课堂小课题”的研究活动。 罗湖区智慧课堂小课题：是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的 教育科学研究。它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。本届小课题侧重课堂教学问题的研究。立足“问题即课题，反思即研究”，针对日常课堂教学中的问题、智慧课堂教学大赛中的问题和习本课堂探究中的问题进行研究。 【研究目标】 1、通过研究，使“智慧课堂”实践中存在的实际问题得以解决，获得的宝贵经验得以推广。 2、建立以课题研究引领教学研究和教师培训的教、研、培一体化机制，形成科组间、校际间浓厚的科研氛围，促进“智慧课堂”的成果推广。 3、通过小课题研究，提高我区教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，鼓励老师提炼教学策略，指导教学行为，实现教学质量的提升，从而促进广大教师的专业发展。 【研究规程】 1、参与学科：中小学所有学科 2、研究人员：中小学全体教师（初三、高三任课教师自愿） 3、研究内容： 从“智慧课堂”教学实践中的小现象、小问题、小策略入手，依据“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，通过小课题研究的形式，引领广大教师投入到教学研究行动中来，依据“开口小、挖得深、讲效率、求实效”的原则，以教学为中心，以“智慧课堂”为切入，以学生为主体、以学校科组为团队，从实际出发开展教学研究：将“智慧课堂”探索中做得好的新思路、好方式进行立项研究，提炼总结，再推广共享；对于亟待解决的问题困惑，用课题研究的形式，教研并进、彰显个性、切实摸索、有效提升。 4、研究形式： (1）中小学音乐、体育、美术、信息、心理健康、综合实践及小学科学学科，可以以学校科组为单位，上报研究小课题。 （2）除以上外，中小学其它学科均以每校每学科的年级备课组或年段备课组为单位；幼儿园以五大领域的研究为内容，也可以每个年段或年段备课组为单位，上报研究小课题。 （3）有能力的教师也可以个人组织团队，上报研究小课题。 （4）各学校应结合本校特色，在课堂教学实践中发现问题，提炼出小课题，力求做到精而实。 【管理形式】 1、学校教科室或分管科研部门（侧重过程管理）：负责本校“小课题”申报、开题、过程监管、后勤服务、阶段小结、评价推荐、成果总结与推广，并存档上报。 2、学科教研员（侧重业务管理）：负责本学科“小课题”研究指导、理论支持、评审立项、中期评估、结题鉴定和评优奖励。 3、评审立项：学科教研员参考“学校推荐”对本学科申报的“小课题”进行评审立项，并评出重点立项课题和一般立项课题，各占比50%。 4、开题启动：学校教科室或分管科研部门负责组织本校“小课题”的开题。 5、中期评优：学科教研员依据“学校推荐”、“跟踪了解”、“