亲近母语日有所诵课件.ppt

亲近母语 日有所诵;何谓“母语”？; 为何要“亲近” 亲近母语有鲜明的价值取向，那就是要做具有中华民族文化根基的中国人，而且这个中国人是现代中国人，要把传承、弘扬、发展中华民族优秀文化传统作为他们的使命。需要我们在弘扬中华民族文化的道路上不断前行，非常坚定，风雨兼程，朝着一个目标，那就是为了中华民族文化的弘扬，中华民族进步的发展。;亲近母语关注的何止是一个母语教育的问题，亲近母语关注的是关于中华民族根基的培育问题，关于中国把现代化建设植根在什么土壤中的问题，是让我们的孩子究竟成为什么样人的问题。亲近母语就是亲近祖国，亲近母语就是亲近我们自己的民族，亲近母语就是要做有根基的中国人。 ;语文教学改革必须要立德树人 ; 谁去亲近？ 亲近母语，谁去亲近？不是老师去亲近。亲近母语这个概念，本身就有一个主体隐含在里面，那就是人去亲近母语，尤其是我们儿童去亲近母语。所以亲近母语背后是一个大写的儿童，正因为如此，亲近母语提出儿童本位。 ;亲近母语是指一种以儿童为本位，以儿童的文学阅读为核心，以言语实践为基点，以提高儿童母语素养，培育具有中国根基的世界公民为归宿的教育理念。; 怎么去“亲近”？ 建构了一个小学语文教学体系。所有的课程体系中，亲近母语的课程体系是比较规范的，比较科学的。课程改革深化到今天，课程不能再随意了。在不少学校，校本课程开发其实是随意的，并不具备课程的规范性，并不具备课程的意义，把过去的兴趣小组、活动改一个名字叫校本课程，改一个名字叫社团。但是认为校本课程应该从兴趣小组活动开始，社团建设应该从兴趣小组活动开始，但那是初级阶段，到了深化阶段的时候，你不能再这么简单去做了。课程的科学化，课程的规范性，已经成为当前课程改革一个非常重要的任务。 ; 对我们来说，亲近母语教学应落实“四进”： 进学校课程 进教学计划 进教研活动 进考评督导; 亲近母语·书香童年 群文悦读 日有所诵 （多读） （多背） 语文素养; 每日一诵;诵什么内容？;儿童是和文学天然亲近的，亲近母语的教育内容以儿童文学（童谣、童诗、图画书、童话、儿童小说等）为主，也包括适合儿童学习的古今中外优秀的文学作品和文化资源，如神话传说、古典诗词、简单的文言文、汉字等。 ;;日有所诵实施原则;推荐各年级诵读的主要内容： 一年级：儿歌童谣 二年级：童诗 三年级：泰戈尔《飞鸟集》 四年级：现代诗、哲理诗 五年级：《新月集》、宋词 六年级：元曲、小古文;怎么有效诵读？;持之以恒 熟读成诵 适当讲解 ;1、通讲 （一周一次）2、日诵（每天早晨10分钟左右的时间诵读本单元内容）; 洛阳市吉利区开元小学孔晓艳的做法： 每周的周一下午第二节课，是我们班固定的“通讲”时间。通讲就是带着孩子们一起，把当周要诵读的材料读正确、读流利、粗知诗意。周二到下周一，早读十分钟左右，把单元内容正读、倒读一遍后，顺势往前读。早读时，当周诵读的内容有时会根据学生情况进行复读（朗读不够流畅）或稍做讲解（从表情中发现孩子可能不太理解），有时也会做些拓展（孩子们近期阅读的书籍或课文中有相关内容，或者和季节特征、生活节日等有联系），但基本以孩子们流畅整齐的诵读为主。 ; 为何这样安排？ 固定的时间做固定的事，华德福称之为“节奏”，节奏和重复是孩子们学习知识的重要方式。周二到下周一的循环方式，意味着周一的诵读的内容与上周相同。早读时一气呵成、流畅无碍的齐读对形成班级的集体学习气场有不可忽视的作用——聚精、聚气、聚神。因此，一周一次“通讲”，扫除诵读障碍必不可少。  ;各年级诵读重点：; 其他操作方法简介：; 其他操作方法简介： 做法一： 每日一首或者每周2—3首，每次诵读时间10分钟左右。 基本课型： 1.?童谣、童诗等简单文本以契合文本节奏的各种方式的诵读为主，目的在于激发兴趣，熟读成诵。注意营造适合孩子的诵读场境。 2.?古诗、古文等稍有难度的文本仍以诵读为主，但需在熟读后让孩子粗知大义，然后熟读成诵。; 基本教学模式：一、复习巩固：复习前一次内容，温故而知新；二、新课导入：导入今天所学内容；三、初读文本：教师范读，让学生初步感受整个文本的表达特点；四、教师领读：通过领读，帮助儿童疏通阅读障碍；五、自由朗读：儿童自由读，教师巡视；六、检查了解