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PAGE PAGE 1 浅议初中数学教学中创新能力的培养 　　摘要：课堂是学生自主成长的场所，是他们历练自己本领的阵地。教师在课堂上不是压制学生成长，也不是拔苗助长。他们就像一缕缕阳光，催生着学生成长。学生一生成长的过程实质上就是不断的“创新——实践，实践——创新”的过程。所以，在初中数学课堂上关注学生的创新意识和实践能力的成长，应成为各位教师关注的首要。要学生在成长中创新，教师必须先行。在初中数学教学中，应以学生成长为目标。在成长中培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。 　　关键词：浅议初中数学创新能力 　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）06-0321-01 　　随着数学教材改革的不断深入，“通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。我们学习数学的目的是掌握思维的方法，这些方法不仅应用于数学本身，而且应用于我们生活的方方面面，它将让我们学会分析问题、处理问题。数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。作者就从在实际教学中如何培养学生创新能力谈谈自己的几点体会： 　　一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 　　1.教师应首先更新教学观念。 　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新精神和不断进取精神，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。 　　2.教师应该改进教学方法。 　　传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。 　　3.教师应为学生提供有利于创造的学习环境。 　　教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。 　　二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 　　兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 　　1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。 　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 　　2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣 　　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如，针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学故事比赛等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 　　3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。 　　生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 　　三、数学课堂教学模式的建立 　　1.抓住心理特征激发创新兴趣 　　兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。初中生，有强烈的好奇心，求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 　　2.创设问题情景，培养思维的探索性 　　在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收