教师培训课件(9.14)精编版.ppt

个人备课， 形成“个案” 教师个人备课主要在目标的设定、重难点的选择及突破方式、 练习题的设计等方面预设， 主备人要更加细致地设计。年级主任 定期对个案进行检查，语文、数学、英语学科每周两次，在集体 备课之前完成， 其他学科每周检查一次。在检查过程中，要看教 师个案数量是否齐全、备课内容是否符合学科特点及要求，然后 根据教师设计的情况给予量化打分。教务处对教师的个案进行不 定期抽查。 四、集体备课 集体研讨， 形成“初案” 集体备课由备课组长组织， 集体备课过程中， 首先由主备人说个人设计 的方案， 做到“六”说： 目标、重点和难点、前置自学内容、展示交流内容、 合作探究内容、达标拓展题目的设计。之后其他教师进行补充、完善， 我们 提倡集体备课的“金点子” 制度， 即教师根据个人备课情况补充“金点子”， 主备人要做好记录。经过大家的讨论， 最后形成导学案的初稿， 即初案。 每次集体备课结束前， 备课组长安排下一次集体备课主备人及备课内容。 包组领导要对集体备课的过程进行监督、指导。要根据教师是否参加集体 备课、补充“金点子”的多少及采纳的情况对每个教师量化打分。 四、集体备课 完善整理，形成定案；结合实际，形成复案； 编制出更切合学生实际的较高水平的导学案， 而这一过程 也促进了教师的专业成长。教师根据本班学生实际， 对导学案 进行再修改、完善， 要求不但有问题的答案， 还有教学预设。 教务处负责导学案“复案” 的检查。教师上课前拿着自己的导学 案交教务处盖章并备案。每天上课前要例行检查。 四、集体备课 教后反思，形成“补案” 教完善整理，形成“定案”。主备人对集体研讨的结果进行 整理、完善，完成导学案的设计。打印出一份后交审核人审核， 然后才能交文印室打印。教研组长负责审核导学案定案，要求 审核人要用手写签名，同时做好记录，并对导学案进行打包汇 总，按月师上课结束后要写出教后反思，对教学中存在的问题 及课堂生成进行记录，促进今后教学的开展。包组领导负责导 学案补案的检查工作，并给每个人量化记分。 四、集体备课 教务处组织教研组长每月对导学案进行总检查 教师课时导学案为实际上课数减去测试次数，语、数、外 三科上下浮动4个，其他学科可上下浮动2个，但最低必须达到 教研室的要求数。导学案要项目齐全，设计的问题要具有主体 性、层次性、探究性和思考性，体现师生间的交流互动，促进 学生富有个性的学习。新授课、复习课、讲评课、实验课或作 文课的课型齐全。使用电子稿备课必须输出修改。集体备课实 现了资源共享。 四、集体备课 ☆ 条目式教案示例： 学校___________ 班级___________ 科目___________ 教师___________ 时间___________ 课时___________ 一、课题名称：What is he/she doing? 二、教学目标：通过本节课的教学，学生能： 1、应用进行时形式的动词作基本句子结构的简单句型； 2、朗读进行时形式的句子读音清楚、语调适当； 3、用所学的句型进行简单的对话。 三、教学内容： 1、复习几个动词； 2、学习What is he/she doing?中的动词替换练习； 3、就What is he/she doing?进行问答对话。 四、重点难点： 1、动词进行时形式的正确读音； 2、就What is he/she doing?进行问答对话。 五、课的类型：综合课。 六、教学方法：指导阅读法、讲解法、谈话法、练习法、活动作业法。 七、教材教具准备：课本、练习册、图片、词卡、图卡、句式卡。 八、教学时间：35分钟 九、教学过程设计： （一）复习引入（5分钟）：利用词卡贴上黑/白板，组织学生朗读重温已学过的进行时形式的动词。 （二）教学新课（25分钟）： 1、问答教学（6分钟）。出示10幅图卡并将他们贴在黑/白板上，以What is he/she doing?作为问句形式，教导学生回答he is ing or she is ing。先由老师问、学生答，答对后由教师或学生将正确的句式卡贴到相应的图卡右方，然后学生之间互相练习。完成后，组织全班学生阅读这些句子一次。 2、“戏剧式”演习对话（5分钟）。分别抽派数位学生自由做其中一个进行时形式的动作，老师再以What is he/she doing?这问句，请其余学生自由举手回答问题。 3、问答对话教学（6分钟）。出示数幅图片，并把图片贴在黑/白板