《示儿》教学设计培训资料.docVIP

1 《示儿》教学设计 教学目标：　　　1、学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。　　　2、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。　　　3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。　　教学重难点：　　　1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感　　　2、学会从阅读的内容想开去　　教学准备：多媒体　　教学过程：　　一、导入　　　　（大屏幕出示）：　　　1、爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！　　　2、让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！（板书：示儿）　　　　通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告诉儿子！　　　　范读　　　3、了解陆游，检查预习　　　4、（大屏幕出示）　　　　过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗后，告诉我。　　二、初读　　　　自由朗读，按自己的节奏和速度来读　　　1、交流，检查　　　　指名读（读得字正腔圆，真好）　　　　再指名读——读一读《示儿》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗?　　　2、指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗？　　　　齐读　　　　同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉　　　3、指名读，反馈，齐读　　三、体会诗意，理解情感　　　1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗？　　　　　同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?　　　2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间　　　3、示儿，就是告诉儿子！作者在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的？请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的插图,然后试着去理解这首诗。　　　4、理解“通假字”——元,、无　　　　　理解古今字义不同——但　　　5、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗？（板书：悲）　　　6、诗人在“悲”什么？让我们随着陆游一起，走进他的生活　　　7、出示材料：　　　　20岁时，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀激烈！（《观大散关图有感》）　　　　68岁时，他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”道尽多少辛酸！（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》　　　　英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”！（《诉衷情》）　　　　对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。”（《关山月》）　　　　老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的悲伤写照！（《十一月四日风雨大作》）　　　8、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？四人小组讨论并指名反馈　　　　（1）对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的悲痛。　　　　（2）壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。　　　　（3）对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。　　　　（4）对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。　　　　　（板书：之切）　　　　　这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼——爱。（板书：爱）　　　9、他爱什么？指名反馈（板书：之深）　　　10、小结：陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血！60年过去了，85岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下！　　　11、让我们牢记《示儿》，怀念永远的陆游！一起读！　　四、读写结合，体验情感　　　1、同学们，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然形容枯槁，不久于人世，眼神里却满含期待和信念，缓慢而深沉的对你交代遗言——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！一句句的强调，无忘啊，无忘啊……面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！　　　2、全班交流，评价。　　　3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方