人教版九年级化学教案设计：2.2氧气的性质.docxVIP

氧气的性质教学设计 知识与技能：了解氧气的物理性质；认识氧气的化学性质， 过程和方法：通过学习物理变化、化学变化；化合反应、氧化反应，学会比较分析的方法 情感态度与价值观：培养辩证观点和严谨求实的科学态度。 重点：氧气的化学性质 难点：物理变化与化学变化的关系，氧化反应的理解。 教 学 设 计 【复习旧识】： 1） 空气是由哪些成分组成的？ 2） 什么是空气污染？，如何防治？ 3） 什么是物理性质 【情景导入】：出示一幅蓝天、白云、草地、人、动物图片和氧气应用的图片 【探究新课】： （一）、氧气的物理性质： 出示一瓶氧气，指出它的物理性质 1.常温下是无色、无味的气体。 2.标准状况下，密度为1.429g/L，比空气的密度（ 1.293g/L）略大。 3.不易溶于水【在室温下，1L水中只能溶解30mL氧气】。 4.在压强101kPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218 ℃时变为淡蓝色雪花状的固体。 （二）、氧气的化学性质。 问：怎样检验一瓶气体是氧气？ [实验2—2]、氧气与硫磺的反应 [实验2—3]、氧气与木炭的反应 [实验2—4]、氧气与铁丝的反应 通过实验填写下表：【见下页】 在空气中 在空气中点燃 在氧气中点燃 表示方法 带火星 的木条 复燃 木炭C 不燃烧 发红光，产生的气体使澄清石灰水变浑浊 发白光，产生的气体使澄清石灰水变浑浊 C＋Ｏ2―点燃→→ CO2 硫S 不燃烧 产生淡蓝色火焰，并有刺激性气味的气体产生 产生蓝紫色火焰，并有刺激性气味的气体产生 S＋Ｏ2---点燃 --SO2 铁 Fe 不燃烧 不燃烧 剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，产生黑色固体。 Fe＋Ｏ2　　　　点燃　 ???Fe3O4 1、写出这三种物质与氧气反应的文字表达式： 木炭+氧气→二氧化碳 硫+氧气→二氧化硫 铁+氧气→四氧化三铁 结论：1.燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺。 2.某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。 2、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应叫化合反应。 例如：铁+氧气→四氧化三铁 硫+氧气→二氧化硫 说明：1.氧气的化学性质比较活泼。2.物质在空气中燃烧，实际是跟其中的氧气反应。体现了氧气的氧化性 3、氧化反应：物质跟氧气发生的反应属于氧化反应。 缓慢氧化： 剧烈氧化： 四、巩固练习：课后习题 五、作业： 板书设计：课题2.2 氧气的性质 一、物理性质 1.常温下是无色、无味的气体。 2.标准状况下，密度为1.429g/L，比空气的密度（ 1.293g/L）略大。 3.不易溶于水【在室温下，1L水中只能溶解30mL氧气】。 4.在压强101kPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218 ℃时变为淡蓝色雪花状的固体。 二、化学性质：氧化性 1、木炭+氧气→二氧化碳 2、 硫+氧气→二氧化硫 3、铁+氧气→四氧化三铁 本课教学反思 ?? 1、?氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用医院急救视频引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。?? 2、?由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性和对比性。例如，在讲解闻气体的正确操作方法时，由两位学生上讲台同时演示不同的闻氧气方法，由学生判断正确，可加深学生的印象。?? 3、?学习氧气的化学性质时，采用教师演示与学生参与合作实验。分组合作完成氧气的检验和铁丝在氧气中的燃烧实验，把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。由于硫的燃烧生成物二氧化硫有刺激性气味且有毒，而且在电教室上课没有通风设备所以这实验就改为演示实验了。?? 总之由于实验的成功学生对氧气性质比较深入的了解，达到了预期教学效果。