《飞天凌空》教学设计.docxVIP

基于标准的教学设计 科 目 语文 设计者卢建红 学校 孟庄镇初级中学 授课班级 八三 学生人数 45 课 题 《“飞天”凌空》 课 型 略读 授课日期 一、课标描述 （摘要）及其解读 课标描述：新闻是我们了解世界的窗口。阅读消息、新闻特写、通讯不同题材的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法；养成阅读新闻的好习惯，关注社会会生活和新闻本身的发展。 二、教材分析 本单元要点是引导学生 了解新闻内容， 把握各自特点， 学习读新闻的方法； 养成阅读新闻的 好习惯，关注社会会生活和新闻本身的发展，注意学习阅读新闻的方法 。 三、学情分析 新闻对于八年级学生来说第一次接触，无论是文体特点还是结构学生都比较陌生， 所以要慢慢的引导。 四、学习目标： 1．了解新闻特写的特点。 能够区分新闻特写与消息的异同。 感受我国跳水运动员的风采，增强民族自豪感。五、 评价方案设计 1．针对目标一，采用有讲故事进行测评； 2．针对目标二，采用采用课堂练笔进行测评； 3、针对目标三，采用启发式进行测评； 六、教学重点和难点 1．了解新闻特写的特点。 能够区分新闻特写与消息的异同。 感受我国跳水运动员的风采，增强民族自豪感。七、教学流程设计 (一 )、导入新课 在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从 10 米跳台 纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。 这节课，我们一起来学习一篇新闻特写 《“飞天”凌空》， 感受中国姑娘那“飞天”之美。 ( 二 ) 、教学新课 目标导学一：把握内容，体会写法 提问 1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。 明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。 提问 2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有 1.7 秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作技巧？ 明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。 提问 3：课文标题是《“飞天”凌空》 ，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去？ 明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。 目标导学二：品读课文，把握情感 提问 4：默读并批注，体会吕伟跳水动作的“飞天”之美。 明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。 示例：①“轻舒”“举起”“一蹬”“飞去”四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比 作凌空翔舞的“飞天”， 生动形象地写出吕伟形体优美、 动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声， 来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写出了观众被吕伟优美的跳水动作所 陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅 淋漓的精神享受。 提问 5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。 明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。 目标导学三：拓展延伸，比较异同 多媒体显示： 中国运动员吕伟亚运会夺冠 新华社新德里 11 月 24 日电 11 月 24 日，中国跳水姑娘吕伟在 10 米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。 新德里跳水运动馆， 10 米跳台跳水比赛进入白热化状态。 八名各国选手按照次序登 台比赛。 4 轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷 上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“ 5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动 作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开， 笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了 9.5 分的高分。凭借着这一跳，吕伟 获得第 9 届亚运会 10 米跳台跳水赛金牌。 提问 6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。 明确：同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。 异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同点是：消息往