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实用标准文档 PAGE 文案大全 “古人晚上干什么”课堂实录 模式 找景象——想画面——悟诗情 议题 古人晚上干什么 选文篇目 及来源 《静夜思》、《问刘十九》、《约客》、《琵琶行》片段、 《和张仆射塞下曲.其二》、《和张仆射塞下曲.其三》 教学目标 1.引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等方法进行多文本阅读，了解诗文大意，感悟作者在夜晚作诗的目的及情感。 2.结合古诗特点，想象诗文所表现的意境，品味富有表现力的语言，同时积累语言、提高运用语言的能力。 3.通过比较阅读和讨论，感悟经典古诗的魅力，激发学生持续阅读的兴趣。 4.通过找景象——想画面——悟诗情来学习古诗。 教学重点 感悟经典古诗的魅力，体会作者在夜晚作诗所表达的真挚情感。 教学难点 教学模式的形成，利用两种方法对古诗进行学习。 教 学 实 录 教 学 实 录 教 学 实 录 教 学 实 录 一、谈话引入，话夜晚。 师：孩子们，在晚上，我们会干什么呢？ 生：看电视、写作业、跳舞…… 师：真是丰富多彩啊，那古代人晚上会干什么，你们想知道吗？ 生：想。 师：让我们一起回到古代，看看看看诗人们晚上干些什么呢？（板书课题，古人晚上干什么？） 二、阅读诗文，谈《静夜思》。 师：让我们穿越时空，来到唐代，请看大诗人李白的《静夜思》。请同学们自由读诗，想想：你是从哪里可以看出这首诗是在夜晚写的？诗人在做什么？写了哪些景物呢？边读边批注。 师：请一位同学读一读。 生：可以从明月知道是在夜晚写的诗，也可以看图知道的。李白在看月亮，写的景物有：床、月光、明月。 师：我们已经学过这首古诗，我想问问孩子们：这首诗表达了诗人怎样的情感呢？ 生：思念家乡的感情。 师：真棒，你从哪里读出来的呢？ 生：低头思故乡。 师：请这位同学教大家读一遍，读出思乡之情。 生：教读、齐读。 师：你喜欢哪句呢？勾出来，和同桌交流读一读。 师：这首诗我们以前学过，没什么难度，孩子们，愿不愿意挑战一下没有学过的古诗呢？ 生：愿意。 师：出示古诗《问刘十九》，请孩子们一起读一读。 生：齐读。 师：请结合老师出示的古诗，边读边想想：从诗句中哪些词语能体现出作者是在夜晚写的诗？写了哪些景物呢？诗人在做什么？孩子们，请拿起笔，在诗句中批注。 生：晚可以看出作者写诗的时间是在夜晚；分别写了：酒、火炉、雪。诗人是在晚上喝酒。（找景象）板书：喝酒。 师：非常好，让我们一起读一读。闭着眼睛，我们一起想象一下画面：诗人在冬天的夜晚邀请自己的好友喝新酿的米酒。想想：诗人是想要表达什么情感呢？同桌可以讨论一下。（想画面） 生：可以看出白居易和刘十九是很好的朋友，可以看出他们之间的感情很好。（悟诗情） 师：漂亮，短短的四句诗，看出朋友间的深情厚谊。拿出你们的热情，请朋友喝上一杯美酒。全班读。 师：请找出自己喜欢的句子，读一读。 师：再加一级难度，现在老师出示两首古诗，孩子们要根据提示对它们进行学习。请采用“批注、想象”等方法，利用景象、画面体会诗情。品读《约客》、《琵琶引行》探究其蕴含的情感。（出示自主学习提示：a.浏览诗文，品读。圈出描写夜晚、及景物的语句或你最感兴趣的语句。b.在你感受最深的地方作上简单批注，感悟其表达的情感。）完成提示框的任务。 生：《约客》描写夜晚的词语有夜半，作者在下棋，描写的景物有黄梅、雨、池塘、蛙、棋；《琵琶行》描写夜晚的词语有枫叶、荻花、酒、月、琵琶声。诗人在送友。（板书：下棋、送友。） 师：大家再读一遍， 想象一下：能读出诗中所描绘的情感呢？ 生：《约客》表现出诗人的孤寂无聊，朋友间的难舍难分，《琵琶行》表现出朋友间感情深厚，难舍难分。 师：回答得很好，假设我们就是诗人，请读出诗人当时的情感。 生：有感情的朗读。 师：刚才我们抓住了描写夜晚及其景物的语句及孩子们最喜欢的语句，根据景象，想象画面来体会作者所表达的情感。孩子们，还愿意继续吗？ 生：愿意。 师：现在老师完全放手了，看谁在本节课学得最好。出示：《和张仆射塞下曲.其二》、《和张仆射塞下曲.其三》，利用上面所讲的方法，同学们小组讨论，完成提示框。相信你会有更多的收获。 三、小组合作，比较诗文（自读—小组读—齐读） 快速浏览，思考：这几篇诗文描写的什么景象，表达的什么情感？勾出自己喜欢的句子，并尝试背诵。 小组合作 内容及情感 古诗 时间 （背景） 在干什么 景物 表达的情感 《静夜思》 夜晚（月） 望月 月光、明月 思念家乡 《问刘十九》 夜晚（晚） 喝酒 酒、火炉、雪 朋友间友情深厚 《约客》 深夜（夜半） 下棋 雨、池塘、蛙、敲棋 表现出诗人的孤寂无聊 《琵琶行》 夜晚（月、夜） 送友 枫叶、酒、月、琵琶声 《和张仆射塞下曲.其二》 《和张仆射塞下曲.其三》 ? ? ? ? （二）归纳整理，感悟提升 师：预设：相同之处是