第2节传染病的预防.pptVIP

第二十五章 疾病与免疫 第一节 传染病 洛阳市五十二中学 徐丽英 教材分析 教学目标分析 教法与学法的分析 教学过程分析 评价反思 板书设计 一、教材分析 本节课是八年级下册第25单元疾病与免疫的第一课，下面是我对教材作用，特点地位以及学情的分析。传染病与学生的日常生活紧密相关，因此学习传染病的知识，预防疾病，增进健康，对青少年健康成长起到了一个非常重要的作用。故此，该节被放在了本单元的第一章第一节。本节教材具有以下的特点： （1）为学生提供具体的事例和生活中的材料； （2）用丰富的图片代替文字说明； （3）活动设计与学生的生活实际联系，并让学生参与其中。 1、知识目标： ①列举常见的传染病。 ②举例说出传染病的病因、传播途径和预 防措施。 2、能力目标： ① 通过资料分析，探究传染病流行的三个基本 环节。 ②培养学生收集、处理信息的能力和表达能力　 　　 二、教学目标的确定 4 、教学重点、难点 　　密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。 3、情感态度价值观 ①通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防 观 点。 ②通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度 。 三、说教法和学法 　1．说教法 本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，例如运用讨论法，问答法，等努力体现现代学习方式的主动性、体验性和问题性。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。 2．说学法 初中学的思维方式由形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让学生自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考、讨论问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。 播放视频《预防非典听我说》入新课《传染病》。 四、说教学过程 1、? 创设情境，导入新课 （3分钟） 1C:\ 由学生讨论常见的疾病有哪些，并区分传染病和非传染病，结合自己熟悉的传染病的病因，从而引出传染病和病原体的概念。 2、新课教学 ： （1）自主探究 导出概念（5分钟） 由病原体（细菌、真菌、病毒和寄生虫）引起的，能在人与人之间、人与动物之间传播的疾病。 引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物。 病原体： 传染病： 2C:\ 让学生观察课本中的图片，将传染病分为四种类型： （3分钟） 呼吸道传染病 消化道传染病 血液传染病 体表传染病 展示三组图片资料，引导分析，得出传染病的特征。 1.传染性 2.流行性 引导学生分析资料片段，分组讨论如下问题： （2）思考讨论 合作交流（15分钟） 资料1： 流行感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者及其用品可能传染上流感。与青壮年相比，老人、孩子更容易患流感。 引导学生分析资料片段，分组讨论如下问题： （2）思考讨论 合作交流 1.流感的病原体是什么？ 2.流感通过什么途径传播到健康人身上的？ 3.什么人最容易得流行性感冒？ 3C:\ 在探索交流中获取新知，传染病的流行的基本环节: 传染源 易感人群 传播途径 传染病 传染源 传播途径 易感人群 流感 肝炎 资料2 肝炎患者用过的碗筷要同家人的分开，否则容易使家人染上肝炎。饭馆的餐具要严格消毒，否则容易使顾客感染上肝炎、流感、细菌性痢疾等疾病。 4C:\ 由资料分析中得知传染病的严重性，自然过渡到预防措施中来。通过看图分析，得知预防传染病的措施有三个 （3）引导分析 获取新知（4分钟） 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 （注意：在预防传染病时要根据不同病种的特点和具体情况，抓主要环节，做到综合措施和重点措施相结合） 理论实际相结合，将知识引申到生活中来，培养学生解决实际问题的能力。思考回答: 班里有同学患了“流感”，应采取什么措施控制“流感”的传播？ C:\5 （4）运用知识，学以致用 （5分钟） 　 以“你今天有什么收获？”为题，让学生对本节课内容进行小结，整理知识，形成网络,增加记忆，加深巩固。 6C:\ （5）回顾