苏教版四年级下学期4.3 一亿有多大.docVIP

文档仅供参考 文档仅供参考 一亿有多大.(教材第46、第47页) 1.通过实践操作活动,借助推算和计算器的计算,从不同的角度感受一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受,培养数感,提高解决实际问题的能力. 2.经历猜想、讨论、计算等过程,初步获得解决问题的一些策略和方法,发展学生解决问题的能力. 3.培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德. 4.体验数学与日常生活的密切关系,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,体会数学的应用价值;愿意与他人合作,与人交流,发展共同解决问题的良好品质;增强环保意识和社会责任感. 通过实践活动,让学生从不同的角度感受一亿有多大. 重点:理解一亿的意义、建立数感;让学生亲自动手实践操作,从而能主动总结研究方法. 难点:结合具体的量获得直观感受——一亿有多大. 课件、10~20本练习本、100粒米、天平、砝码、秒表等等. 师:同学们,1亿是一个很大的数,你能说说1亿有多大吗? 生1:10个一千万是一亿. 生2:1万个一万是一亿. 生3:1亿枚1元硬币大约重600吨. 师:我们再来看看一些以亿作单位的数.(课件出示:有关1亿的小资料) ·1亿个小朋友手拉手,可以绕地球赤道3圈半. ·如果每秒钟画1个点,一刻不停地画1亿个点,要画3年零2个月. ·正常人的心脏一年要跳4200万次,那么,跳1亿次要多久? 1000000002.4(年) 2.4年就是2年零5个月.因此,正常人的心脏跳1亿次要2年零5个月. 师:在我们的日常生活中,经常会看到这样一些较大的数,刚才我们看到的这些信息,就有用“万”或“亿”作单位的大数.你能想象、描述一下“1万”有多大?“1亿”有多大吗?这节课,我们就通过一些实践活动来感受一下. 【设计意图:让学生亲身感受到大数在生活中切实存在,激起学生探究一亿到底有多大的兴趣】 1.数一数. 师:(出示一摞练习本,教师示范一本一本地数)照这样的速度数1亿本,猜猜看大约要用多长时间? 学生猜测. 师:猜得对不对,我们可以怎样验证? 学生进行小组交流讨论验证方法,制定策略:拿100本练习本数一数,看要用多少秒,再根据数100本练习本所用的时间进行推算数1亿本练习本所用的时间. 每组准备10~20本,以循环的方式一本一本地从1数到100.小组内1人用秒表计时,其余人协助数练习本和计时. 各小组派代表汇报数100本练习本所用的大致时间,教师一一记录.最后用计算器算出全班各组数100本练习本所用时间的平均数(为计算方便,得到的秒数保留整十数),写在黑板上. 师:照这样的速度,我们数1亿本练习本要用多少秒呢?以小组为单位进行推算,并将结果填入表格.(课件出示:教材第46页表格) 组织学生汇报交流. 师:x千万秒,这段时间长吗?这么长的时间用秒作单位显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?秒怎样换算成年? 引导学生将推算出的秒数先转换成多少分(秒数÷60=分数),再转换成多少时(分数÷60=时数),然后转换成多少天(时数÷24=天数),最后转换成多少年(天数÷365=年数). 学生用计算器计算出结果. 师:看了这个结果,同学们有什么感想? 让学生通过“照这样的速度数1亿本练习本”大约要用3年的事实,在时间上来实际感受“一亿”有多大. 师:刚才我们采用什么方法来解决数1亿本练习本需要多长时间的? 师生共同小结:我们刚才采用的是以少推多策略解决数1亿本练习本需要的时间. 【设计意图:组织学生通过“数一数”的实践活动,引导学生经历猜想、推算和验证的过程,掌握逐步推算一亿有多大的方法,为后面自主开展实践活动奠定基础】 2.量一量、称一称. 师:30层楼的高度大约有100米,1亿枚1元硬币摞在一起,会比30层楼还高吗?你想怎样来验证你的猜测? 生:我们可以先量出10枚1元硬币摞在一起的高度,然后采用以少推多的策略,推算出1亿枚1元硬币摞在一起的高度,就能验证我们的猜想是否正确. 学生进行小组活动,先测量出10枚1元硬币摞在一起的高度,然后进行推算并填写课本第47页表格. 师:算一算,1亿枚1元硬币摞在一起的高度大约是30层楼高度的多少倍? 学生进行计算后进行汇报交流. 师:谁能用刚才的方法测算出1亿粒大米到底有多重?小组讨论确定方案,完成教材第47页表格. 组织学生汇报交流结果. 师:1亿粒米大约重2吨,我国大约有13亿人口,如果每人每天节约1粒米,全国一天大约能节约13亿粒米,约26吨,用载重量为4吨的货车运送,要运7次!因而,我们要爱惜粮食、节约粮食,积少成多、利国利民. 学生在小组内推算,如果每人每天吃大米400克,这些节省下来的大米大约可供一个人吃多少天(大米克数÷400=可吃天数),是多少年(