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《师生交往》教学设计 课题 《师生交往》 单元 三 学科 道德与法治 年级 七 知道“教学相长”的内涵；懂得师生沟通的方法；理解老师表扬与批评的意义。 学习 能够用实际行动真诚、恰当地向老师表达观点，能够理解老师批评背后的良苦用心，初步掌 目标 握尊重、平等对待老师的方法。 尊重老师，理解老师，爱戴老师；在师生交往中能够表现出主动和真诚的态度。 重点 建立良好的师生关系。 难点 尊重和理解老师。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频《高三学生刺死班主任》 通过视频让学生 问：为什么师生之间会变成这样？你是如何与老师 思考师生之间该 相处的？ 如何相处。 讲授新课 第二节 师生交往 材料：转载某个同学 Q Q空间的文章 见课件 问：在与学生交往的过程中，老师扮演着什么角 色？ 出示情景图 见课件 通过回忆自己与 活动：回想你与老师交往的场景，在那些场景中， 老师扮演者什么样的角色？ 学生填写表格 老师的相处，了 一、教学相长 解老师在我们成 1、怎样理解教学相长？ 长 中 扮 演 的 角 教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过 色。 程。 《礼记· 学记》 ：“是故；学然后知不足；教然后知 困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也；故 曰教学相长也。 ” 一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导。 （学 生） 另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师 更好地“教” 。（老师） 材料：亚里士多德 见课件 陈然 见课件 2、正确对待老师的引导和指导，有助于我们与老 师相互交流。 真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是 对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源； 与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进 师生共同进步。 材料：老师的无奈 见课件 材料：小奇 见课件 问：（1）假如你是小奇，你会如何对待语文老师的 表扬与数学老师的批评？ （2）你能给小奇提出怎样的建议？ 学生回答。 3、正确对待老师的表扬和批评。 老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更 好地学习和发展。 老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我 们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要 把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师 的良苦用心。 材料：墨子 见课件 比尔盖茨说：“如果你认为学校的老师很苛刻的话， 那今后你面对公司的老板时，你会觉得老师待你太 温柔、太亲切了。 ” 材料：三个同学的对话 见课件 问：大家是否也有类似的经历呢？是什么使我们处 于这样一种矛盾状态？ 学生回答。 学生心目中的老师形象： 老师心目中的学生形象： 二、亦师亦友 1、师生交往的良好状态 学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相 互关心、携手共进。 材料：王亚南 见课件 2、彼此尊重是我们与老师建立良好关系的开始。 尊重对方的人格、个性差异和劳动成果等 出示两幅漫画见课件 材料：数学课上李伟和旁边几个同学嘀嘀咕咕说个 不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求 李伟坐到教室最后面的一个空位上。 问：你上课的时候有没有讲小话过？ 你怎样看待上课讲小话这种行为？ 学生回答。 问：如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？ 学生回答。 总结：尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们 作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现了我们 内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交 往的言谈举止中。 播放视频《程门立雪》 材料：毛泽东尊师、华罗庚成名不忘师恩 习近平与恩师见课件 问：你还知道哪些尊师爱师的故事？ 你自己在生活中是如何尊师爱师的？ 学生回答。 问：这些做法合适吗? 见到老师不问候； 进办公室不敲门、不报到； 在课堂上和老师开玩笑； 打听老师的隐私； 直接称呼老师的名字； 从背后突然拍打老师? ? 问：在我们班里有哪些不热爱和不尊敬老师的现 象？ 学生回答。 出示漫画：被老师误解 问：如果你遇到这种事，你该如何处理？ 学生回答。 与老师发生矛盾怎么办？ 自我反思，冷静、客观地分析原因。 相信善意，多些宽容和理解。 坦诚相待，注意沟通方式。 求同存异，主动关心。 材料：小林的勇气见课件 当我们有不能解决的难题时；当我们埋怨老师处理 不公时；当我们埋怨老师不能听见我们的意见时； 当我们觉得被老师误解时，要多与老师进行沟通。 问：尊重老师是否就是听从老师的一切观点和见 解，为什么？ 学生回答。 材料：吴老师的数学课见课件 总结：当老师做错了某些事，我们应该善意的、用 恰当的方式指出老师的错误。 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后， 术业有专攻，如是而已。 ” 3、在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可 以和老师成为朋友。 老师是我们知识学习的指导者，是我们精神成长的 引路人；老师给予我们生活上的关心和情感上的关 怀