司法实务实践教学的创新与探索.docVIP

PAGE PAGE 1 司法实务实践教学的创新与探索 　　[摘要]司法实务实习是法学专业的一个重要的实践教学环节，也是法学教学中的一种重要的教学方法。针对传统司法实习的不足，我校从更有利于培养和提高学生的综合素质的目的出发，对司法实习进行改革和创新，建立了一套较为完整的制度和操作规程，强调实习环节的完整性，注重挖掘学生的潜能，充分调动学生在司法实习中的积极性和主动性，使学生在实践的基础上对理论知识有更为深刻的理解和把握。本文对我校实行的“一对一”司法实习模式的优点、所取得的成效及该模式的推广应用进行了综合阐述，以其与各位同行探讨。 　　[关键词]法学实践教学司法实习“一对一”模式 　　法学是理论性和实践性都很强的学科，如何使法学教学中既有广博的理论阐释，又能让学生掌握基本的实践技能，是摆在法学教育者面前的一个重要课题。完善司法实习这一实践教学环节对于学生综合素质的培养就显得尤为重要，为法学理论知识与司法实践的结合开辟了一种新思路，为学生日后从事法律事务工作打下坚实的基础。 　　一、传统司法实习所存在的问题 　　传统的司法实习（有些学校称毕业实习），在操作中随意性很大，缺乏相关的制度的约束。绝大多数的法学院系都是按照此种做法来实施，要么是在大四的时候，由院系联系好实习法院或检察院，然后安排一至两个指导老师将学生送到实习单位则万事大吉；要么就是学生自己联系实习单位，没有固定、统一的实习基地。由于对学生和指导老师缺乏制度方面的约束，使得大多数的司法实习最后都流于形式，没有发挥实践教学的真正作用。 　　基于上述司法实务实习的表现，现在高校中的司法实习主要存在以下一些问题： 　　（一）司法实践意识淡薄 　　由于各个方面的原因，造成当前我国法学高等教育实践意识淡薄的现状，具体来说有以下几方面： 　　1.各高等学校思想上不重视司法实务实践教学。我国各高校普遍不重视实践教学尤其是文科专业的实践教学。出现这种状况，一方面是由于国家教育部没这方面的硬性规定及要求；另一方面是实践教学在教学经费上的高投入要求，客观上使各高等学校不能或不愿过多开展实践教学。 　　2.带队教师和指导教师普遍缺乏从事司法实务实践教学积极性。一方面，从时间花费、教学条件准备等方面来说，课堂教学相对实践教学容易开展；同时，教师职称晋升主要以课堂教学时数及科研成果为依据的客观现实，导致教师普遍不愿意从事司法实务实践教学工作，直接导致实践教学整体质量不高。另一方面，由于学校以及院系的重视程度不够以及学生本身的积极性、主动性不是很高，使得指导教师在指导实习生的过程中积极性不高，绝大多数实习单位的指导教师没有明确自己的“教师”地位，所以一般只把实习生当来帮忙的勤杂工对待，未对学生尽教、授理论，特别是传授技能的义务，严重影响了司法实习效果。 　　3.学生参与司法实务实践的习惯及意识严重不足。首先，高等教育法学专业学生单纯来源于高中毕业生，缺乏应用专业知识分析解决实际问题的观念和意识；其次，多年来的应试教育养成了学生学习上的应试心理，使学生无法认识到司法实践对专业学习的重要性；再次，当前法学专业毕业生宽泛的就业走向同单一的司法部门实习、实践教学模式不相协调、不相适应，也是影响学生参与教学实践积极性的重要原因。 　　（二）司法实务实习环节单一，不适应法学专业培养人才需要 　　无论是学校联系的实习单位还是学生自己联系的实习法院，在实习环节方面是不完整的。通常是在一个业务庭室实习，不会轮换到其他部门去实习。比如说，法院安排在民庭实习就一直都在民庭实习，而缺乏去刑庭、行政庭、立案庭、执行局、审监庭实习的机会。这就使得实习过程中，实习生只是就某一个方面的知识应用于司法实践，只熟悉某一种类型案件的审判流程。缺乏对多类型案件以及案件处理完整过程的了解。 　　（三）司法实务实践教学质量无法保证 　　当前，因多方面原因，导致法学高等教育实践教学环节质量无法保证。具体来说有以下几方面： 　　1.开展司法实务实践教学的教学条件严重不足，导致教学质量下降。法学专业司法实务实践教学开展所需教学条件包括：固定实习基地、一定数量专门的实习指导教师等。因专业实践意识淡薄的原因，各培养单位不重视对实践教学条件的投入建设，尤其是对纯文科专业的实践教学条件的建设就更为不重视。因此，目前各培养单位在法学专业司法实务实践教学方面都是采取“惨淡经营”态度和操作模式。据笔者了解得知，目前绝大多数开办法学专业的学校在司法实务实践教学条件方面的情况是没有实习基地，更谈不上固定实习基地；多数没有专门的实践教学指导教师队伍。因以上教学条件的不具备，导致司法实务实践教学活动无法开展或者开展质量不高，教学质量整体下降。 　　2.对司法实务实践教学的管理力度不够，要求不高，也是教学质量低的重要原因。因对司法实务实践教学重视程度不高，大多数