苏教版四年级下学期7.3 三角形的分类.docxVIP

文档仅供参考 文档仅供参考 三角形的分类.(教材第82~87页) 1.通过观察、操作、发现三角形角的特征和三角形三条边的特点.会给三角形分类,理解并掌握三角形的种类和特征,能解决一些简单的实际问题. 2.培养学生的观察能力、操作能力和灵活的思维能力. 3.激发学生的自主探索意识和创新精神. 重点:会按角的特征给三角形分类;会按边的特征给三角形分类. 难点:区别掌握各种三角形的特征. 课件、各种不同的三角形、长方形纸、正方形纸,剪刀. 师:同学们,什么叫直角?什么叫锐角?什么叫钝角?三角形有什么特点? 生1:等于90°的角叫直角,小于90°的角叫锐角;大于90°小于180°的角叫钝角. 生2:三角形都有3个顶点,3个角,3条边. 师:在三角形这个大家族里,你若仔细观察,会发现它们的角和边各有特点,今天我们就根据三角形角的特点或边的特点,给它们分分类. 【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备、打基础】 1.教学例5. 师:下面每个三角形的3个角分别是什么角?你能根据角的特点把这些三角形分类吗?(课件出示:教材第82页例5图) 生1:②和④这两个三角形的3个角都是锐角. 生2:①和⑥这两个三角形中都有1个直角,2个锐角. 生3:③和⑤这两个三角形中都有1个钝角,2个锐角. 师:3个角都是锐角的三角形是锐角三角形;有1个角是直角的三角形是直角三角形;有1个角是钝角的三角形是钝角三角形.同学们想一想,一个三角形中可能有2个直角或2个钝角吗?为什么? 生:一个三角形中不可能有2个直角,因为三角形的内角和是180°,如果出现2个直角,它们的和就已经是180°,怎么会有第三个角呢?同样道理一个三角形中不可能有2个钝角. 师:我们可以把所有三角形看作一个整体,锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分,它们之间的关系可以用下图来表示.(课件出示:教材第82页集合图) 2.教学例6. 师:请同学们打开课本第83页,量一量例6图中三角形每条边的长度,看看这些三角形有什么共同的特点. 学生进行测量活动;教师巡视了解情况. 师:你发现了什么? 生:这些三角形中都有两条边的长度是相等的. 师:两条边相等的三角形是等腰三角形.(课件出示:教材第83页等腰三角形的图)等腰三角形中相等的两条边叫作腰,剩余的一条边是底.两腰的夹角是顶角,腰与底的夹角是底角.你能指出例6中等腰三角形的顶角和底角分别在哪里吗?在小组里互相指一指,看一看. 学生进行小组活动;教师巡视了解情况. 师:请同学们拿出长方形纸,照样子剪一剪,比一比,看剪出的三角形是等腰三角形吗?(课件出示:教材第84页步骤图) 学生进行剪纸活动;教师巡视了解情况. 师:通过刚才的操作,你发现等腰三角形还有哪些特征? 学生可能会说: ·等腰三角形的底角相等. ·等腰三角形是轴对称图形. ·等腰三角形底边上的高在它的对称轴上. 3.教学例7. 师:请同学们先打开课本第84页,量一量例7中的三角形3条边的长度都相等吗? 生:3条边的长度都相等. 师:3条边都相等的三角形是等边三角形,也叫作正三角形.现在请同学们拿出正方形纸,照下面的步骤操作,看剪出的是等边三角形吗?(课件出示:教材第84页步骤图) 学生进行剪纸活动;教师巡视了解情况. 组织学生汇报:经过测量,发现剪下来的是等边三角形. 师:把剪下来的等边三角形折一折,你有什么发现? 生1:等边三角形的3个角相等. 生2:等边三角形是轴对称图形. 生3:等边三角形有3条对称轴. 师:等边三角形一定是锐角三角形吗?为什么? 生:等边三角形一定是锐角三角形,因为等边三角形的3个角相等,且三角形的内角和是180°,所以等边三角形的一个内角度数是180°÷3=60°. 【设计意图:在学生的动手操作中,引导学生体会三角形分类的标准,领悟三角形的特征】 师:今天你有什么收获呢? 三角形的分类 按角分类锐角三角形直角三角形钝角三角形　　 1.让学生在独立思考的基础上进行合作交流.合作交流是学习数学的重要方式之一,但良好的合作必须建立在独立思考的基础之上,没有个人想法的合作,只是流于形式,耗能而低效.在这一节课中,我充分注意到这一点,每次合作前都提醒学生先自己想一想,试一试,再在小组中交流各自的想法,使学生的自主学习与合作交流有机结合,最大限度地发挥了合作学习的优势,不仅提高了学习效率,而且有助于学生形成良好的学习习惯. 2.引导学生有效参与,强化操作尝试,注重学生的亲身感悟,让学生在操作和尝试中,增强对知识的感悟,是本节课的突出特点.这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动,引导学生通过小组合作,进行观察、猜测、验证、推理、交流,探究分类的方法. A类 如果一个等腰三角形的已知边长分别是4cm和9cm,则此等腰三角形的周长为(　　).