议题探究和学生高阶思维能力发展.pptVIP

* * * * * * * * * * * 議題探究與學生的高階思維能力的發展 講員︰鄭雅儀博士 2010年3月27日 * 這些是議題嗎？ 垃圾何價？ 無糖，真的對身體有益？ 發展環保電動車，對推動香港的環保工作，利多於弊 ？ 特首應否由市民一人一票選出？ 設定最低工資對勞工階層，是好？是壞？ 哪些方法對解決空氣污濁問題的效果較強？ * 找出觀點與利益 請看以下故事：一位老婦遇上老朋友，朋友問她最近結婚的兒子的近況，她面帶憂色地說：「愛兒很不幸，他娶了一位惡妻，現在所有家務都由他負責，甚至每天上班前要為妻子準備早餐，太辛苦了，唉……」 朋友見她如此失落，便轉移話題，再問她早已結婚的女兒的近況，她則興奮地說：「女兒太幸福了，她嚴厲管束丈夫，現在所有家務都由丈夫負責，丈夫每天上班前都為她準備早餐，生活太寫意了，哈……」 這兩個看法有甚麼不同？反映了甚麼現象？日常生活中這個現象常見嗎？ * 生活中的議題多式多樣 如果你要買車代步的話，你會考慮買MyCar環保電動車嗎？為甚麼？ 活動：漫談 MyCar * 影響你的想法的是甚麼？ 影響「你」的想法的是… 「我是誰？ 」 「我想得到甚麼？ 」 「我有甚麼條件？ 」 「我對社會潮流有甚麼反應？ 」 * 這個「我」有甚麼特別？ 議題形成的條件 * 背後的動機 角色身份 所持的價值優次 不同的角度 活動：甚麼是議題式教學？ 分組回答以下主要問題： 作者想從圖畫中表達些甚麼訊息？ 你認同這些訊息嗎？為甚麼？ 你的看法有否改變過？為甚麼？ * 甚麼是議題？ * 人物表情、衣飾配件、身份想法 背後信念、用心 事實資料、條件環境因素 結果是… ？ 完成工作紙 甚麼是議題？ 以環保電動車個案為例， 漫畫作者與你們的意見完全一樣嗎？ 議題等同時事嗎？ 人與人之間就某個問題並無一致的看法，更甚者形成爭辯的焦點，就是議題 一些時事並沒有爭議性，如清明節全港發生多宗山火 * 甚麼是議題？ 以環保電動車個案為例， 你們對議題的看法是怎樣形成的？ 議題與題目有何分別？ 個人的經驗 我們對環保電動車的認識 漫談MyCar活動的理解過程要求各組從不同資料中分析問題，歸納出意見 議題沒有一個「特定」的答案，但有一些較可行／接受的方案。 * 甚麼是議題式教學？ 這些經歷為甚麼會導致老師們的意見與漫畫作者的有差異？ 源自老師們對問題的理解與漫畫作者的有所不同 採用的視角有別於作者 抱有不同的觀念 上述理由令我們對Mycar環保電動車具不同的看法，形成具爭議性的話題。 * 不同意見形成了議題 * My Car 太不實用了，又需要有大量及供應穩定的電源 My Car 實用又環保，外形可愛又省錢 　活動的設計理念 找出誰是持份者及其特點 資料分析 確認並解釋各持份者的立場 個人的看法 * －　鑒言辨色（觀察／引用已有知識） －　背後信念（社會身份角色） －　確認事實（文字資訊／觀察環境及處境） －　不同角度上聯想出結果 －　買好？不買好？ 焦點 處境 原因 立論 那麼，下列題目哪些是議題？ * 垃圾何價？ 無糖，真的對身體有益？ 發展環保電動車，對推動香港的環保工作，是利是弊 ？ 特首由市民一人一票選出，是對？是錯？ 設定最低工資對低層勞工階層，是好？是壞？ 哪些方法對解決空氣污濁問題的效果較強？ 想一想： * 根據活動的經歷，議題式教學有哪些成功的因素／條件？ 觀察感知、發現問題 讀義思考、提出問題　　 辨析理解、分析問題 議題式學習的探究循環 發現議題 尋找資料 產生新觀點 討論及澄清 反思檢討／應用 進行探究活動 發現新議題 * Source: Inquiry page * 思維能力 Udall Daniels (1991) ： 人在處理信息／資料時，便處於思考狀態 張玉成（1993)： 以現有知識經驗為本，融合新的訊息，從事問題解決或新知探究 提問與議題式學習 為甚麼要問問題？ 為甚麼要問這些問題？ 為甚麼要問成這樣？ 提問的順序要怎樣？ * * 問些甚麼問題？ 布魯姆認知目標層次(Bloom’s Taxonomy) 認定了六個不同層次的思考(提問) 記憶 理解 應用 分析 綜合 評估 有哪些汽車製造商在賣環保車？售價是多少？ 看見這幅圖畫你會想到甚麼？你贊成市民買環保車嗎？ 類似的對立意見會再發生嗎？為甚麼？ 為甚麼你們的看法會不相同？ 沒有這些不同意見的話，我們的生活會是怎樣的？ 你認同哪一方？提出三個理由。 從議題中學到了甚麼？ * 多角度思考 理念分析 逆向思維 改變角度 解決難題 售價是每輛車$50,000元的話 配套齊全、馬力足又省錢的話 我是政府的話 我是MyCar從業員的話 我是準買家車主的話 經濟效益 超日趕歐 新奇時麾 科技突破 家傳戶曉 發明對