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PAGE PAGE 1 优化检测方法提高实训质量 　　摘要：如何更有效的利用项目教学这个载体，更有效的保证学生技能学习的效果，提高技能水平，是我们第一线教师所必须思考和探讨的一个问题。把零件加工中的检测数字通过一定的物理现象、物体运动、光电效果等手段表现出来。让学生通过这些现象来明白自己加工的零件所存在的不足，以及这些不足导致的效果，从而达到一方面提高学习兴趣和学习效率，另一方也培养自己的质量意识，养成严谨的工作态度和工作习惯。本文拟从项目教学中的检测环节这个方面进行一些思考与探究，抛砖引玉，请广大同行指正。 　　关键词：检测方法；实训；质量 　　一、引言 　　对于职业中学来说，学生的技能水平决定了学校的办学质量，影响到社会对学校的评价。“普通高中有高考，职业高中有竞赛”这句话很好的说明了这一点。目前，各间学校都在很重视学生的技能训练。从中外借鉴引进了不少优秀的教学方法和办学模式。为了提高实训质量，保证学生的技能水平，项目教学正是其中的一种有效的教学方法。应该说，项目教学的落实能有效的保证学生技能学习水平的保证。如何更有效地利用项目教学这个载体，更有效地保证学生技能学习的效果，提高技能水平，是我们第一线教师所必须思考和探讨的一个问题。本文拟从项目教学中的检测环节这个方面进行一些思考与探究，抛砖引玉。 　　二、当前教学检测环节的现状及分析 　　当前职业中学实训技能教学一般采用项目教学，每个实训项目都有严格的检测评分表，通过对学生完成项目的零件进行评价，评定学生的实训质量，找出学生技能存在的缺陷与不足，反馈给学生，期望学生在下一次的实训练习中可以改正。以车工工艺项目教学一，简单台阶轴的加工为例，项目图纸如下，评分标准见下表。在整个检查过程中，首先是学生使用外径千分尺、游标卡尺等量具进行检测，然后老师再对其检测结果进行复检，根据结果评价学生实训作品以及在实训指导过程中发现的问题与不足提出改进意见及要求。这样一个检测方式及结果存在着以下几点不足。 　　（1）抽象。在整个检测过程中，只是利用量具测量出一组数字，从这组数据来判断零件加工合格与否。如评分标准第一条，外圆尺寸要求在φ38～φ37.95mm之间，如果学生加工出来的零件测量值是φ38.1mm，那么该处尺寸超差，要扣分。这只是一个抽象的数字结果，学生能知道的信息就是超差，比要求的大了0.01mm这一组数字。对于加工出来的零件大了或小了会造成什么样的效果，没有，也不可能有一个很清晰的概念。 　　（2）枯燥。在整个测量过程中，必须严格按照合理的测量手法进行测量、读数，学生必须保持严谨的工作态度来检测。保持严谨的工作态度，这本身就是是一个枯燥无味的过程。众所周知，职业中学的学生大部分都是学习态度存在的问题的学生，要他们学习已经是一件很困难的事情，要求他们长期保持一种认真严谨的态度来做一件事情更是难上加难的事情。 　　（3）单一。项目的检测工具很单一，老师、学生一般都使用卡尺、千分尺等通用的检测工具。这些检测工具是所有的机械加工项目里最常见、最通用，也是最有效的检查方法。虽然现在有很多先进的检测设备，如激光检测等，但对学校来说，不可能，也没有必要投入大笔的经费来购买先进的检测设备。 　　造成项目检测手法抽象、枯燥、单一的原因是机加工本身的特点决定的。可以说是一个无法避免的。但这些无法避免的原因却是造成学生技能水平提高的罪魁祸首之一。爱玩、贪玩、好奇是中学生，特别是现代的职业中学生的特点，要想提高学生的技能水平，关键在于调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。现有的检查方法可以说不单单没有办法提高学生的兴趣，反而是造成学生无兴趣的一个障碍。可以想象，在心理特征是爱玩、贪玩、好奇的中学生心理，抽象、枯燥、单一会产生什么影响。 　　检测环节的优化在于如何让检测结果变得具体、有趣、多样？只要满足了这个条件，学生的学习兴趣必将得到大大的提高。学习兴趣提高了，技能水平的质量必然能上一个台阶。 　　三、优化项目教学检测环节的一些想法 　　根据上述思路，检测的优化在于让检测的结果具体、有趣、多样。笔者从通止规的应用上找到了灵感。在一些大批量生产的产品中，往往制作一下极限尺寸的通止规检测。通规能通过，止规不能通过，则产品合格。像前面所提到的简单台阶轴这一零件，我们可以设计一个简易检测装置。结构示意图如下。 　　套筒是一个盲孔，孔径的尺寸可以安照简单台阶轴的外径极限尺寸做成通止规。为了方便把台阶轴放进和取出，套筒的上部可以考虑做一个螺纹密封孔。在检测的时候，我们可以通过观察台阶轴的情况判断，台阶轴的加工质量以及加工水平。通规套筒放不进去的，尺寸大了。通规能进、止规也能进的，说明尺寸小了。如果尺寸是合格的话，由于套筒是盲孔，根据大气压的物理现象可以知道，台阶轴不回掉下来，或者以较慢的速度掉下来，这样我