酒泉工贸中等专业学校推行四合一实训教学模式报告.docVIP

PAGE PAGE 3 酒泉市教育科研规划2014年职教规划课题 酒泉市教育科研规划2014年职教规划课题JQJKGH[2014]ZJ04 酒泉工贸中等专业学校推行“四合一”实训教学模式报告 执笔 王 东 酒泉工贸中等专业学校作为一所集学历教育和技能培训于一体的中等职业学校，围绕“服务区域经济”发展和风光电新能源基地建设目标，经过几年的持续发展，办学规模逐步扩大，实训基础建设初见规模，教学质量稳步提高。但随之，学校许多深层次矛盾和问题已经逐步凸显，探讨一种有效教学模式势在必行。 一、什么是“四合一”教学模式 “四合一” 即：教室车间合一，学生学徒合一，教师师傅合一，作品产品合一。 课堂与车间合一:课堂设到车间，车间即是课堂，学生在企业化管理的车间里真刀真枪动起来，确保核心技能训练量质合一。 教师与师傅合一:学校专业教师既是理论知识的传授者，又是实践操作指导的技工；企业技术人员既是企业生产的技工，又是学生实践实习的指导教师。 学生与学徒合一:学生实习时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，学生与学徒实现无缝对接。 作品与产品合一:学生实训时的作品就是企业生产的产品，直接接受学校与企业的检验，直接面临市场的优胜劣汰。 二、推行“四合一”实训教学模式的原因 1．推进“四合一”教学，是企业用工的必然要求 根据我校在企业考察的情况，中职毕业生所学知识和技能不能完全符合企业就业岗位要求，企业希望新招收的工人技术素质高，操作技能娴熟.但现行的教学模式又无法使学生都能达到技能娴熟的水平，况且我们的教学过程事实上还与企业生产环节有一定脱节，所以，我们必须积极探索就业导向下职业教育教学实施的有效方式和途径，推进“四合一实训教学改革。 2.“四合一”教学模式, 体现了职业教育的特点与本质 “四合一”实训教学模式，是以车间作为学生学习的主要场所，教师采用边讲边做的传授知识方式进行教学；学生在教师指导下进行加工、装配，使学生从运用知识、创造价值的过程中享受到“学习”的乐趣，提高了学生的实践能力。使课堂与车间合二为一，理论教学与技能训练同步进行，使教学更加紧密地贴近企业生产经营实际，按需施教，活学活用，创造出鲜明的技工教育特色。 3. “四合一”实训教学模式，符合现行的教学原则 （1），符合理论联系实际原则。 “四合一”教学,一方面引导学生运用所学理论进行实践，另一方面又在实践中巩固、验证、补充知识，达到锻炼独立思考能力与独创能力的目的。 （2）“四合一”教学，符合直观性教学原则 “四合一”教学,教师充分利用直观手段，让学生运用多种感官参加认识活动，获得鲜明生动的表象，在感性的基础上认识事物的本质，建立正确的概念，有利于知识的理解巩固。 （3）“四合一”教学，符合循序渐进与因材施教原则 “四合一”教学，符合认识是由简单到复杂，由低级到高级发展规律，正确对待个别差异，因材施教，使我校学生都能从不同程度得到发展。 三、实现“四合一”实训教学的主要途径 目前，随着办学规模不断扩大，学校师资总量不足，专业教师严重缺乏教师专业结构不合理，专业课教师实践能力严重缺乏；专业建设还不够完善部分专业实训设备不够；学生学习主动性差，学风不够浓等现象严重制约和影响着我校教学质量提高和职业教育发展的进程。根据我校专业建设、实训基地建设和学生、教师现状，目前，最适合推进“四合一”教学。 1. “半工半读，工学交替”的教学模式。 通过工学结合，学生在生产第一线学到了丰富的操作技能，使理论知识在实际生产中得到了验证。同时，学生为企业创造了一定的价值，得到了劳动报酬，自身劳动力价值得到了体现，自信心得到了提升。另外，通过实习也使学生了解了企业文化、企业生产流程和管理体制，为毕业后适应社会打下了良好的基础。为了进一步缩短学生与社会、书本与实践的距离，我校积极拓展校外企业课堂，将企业优势资源和学校教学资源进行结合。 我们感觉对于劳动密集型专业，比如：酒店服务与管理、旅游服务与管理、现代商务与文秘、电子技术应用、电子商务和光伏发电专业等，以企业为载体，推广这一教学模式是十分可行的。而针对技术密集型专业，比如：机械加工、焊接、数控等专业，推行“半工半读，工学结合”十分困难。因为对于价格昂贵、操作复杂的精密设备和严格的技术要求，企业是不会对没有一定理论和操作经验的学生开放的,这就需要学生通过在校的大量的模拟操作和实际训练，具备一定操作技能，取得相应技术证书后方可进入企业。这类专业就需要把课堂搬到车间。 2. “车间课堂化”,变消耗性实习为生产性实习： 课堂设到车间——实现课堂与车间合一。将课堂搬进校内车间，在车间进行直观性理论教学和针对性实践操作教学；车间要创设课堂的氛围，师傅要用教师的思维，逻辑的方法，对学生的要求来组织实践，以明晰的理论知识为前提来组织教