语感_语言的“润滑剂”.docVIP

PAGE PAGE 1 语感_语言的“润滑剂” 　　【摘要】英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、情感色彩的感受等。英语学习者如果有了语感，学起英语来就会得心应手，而学生有了语感，教师指导起来也会更加轻松自如。语感之于语言，正如润滑油之于汽车，起着非常重要的促进和帮助作用。所以，语感对英语教学和运用起着重要作用。本文从四个方面阐述如何在英语教学中培养学生的语感。 　　【关键词】英语语感语言实践训练 　　英语作为一门外语，在学习的过程中，不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，有些人不仅说得好，听力也好，反应很快，还能够准确把握说话者表达的“话外之音”，这是与良好的语感有关。关于语感的定义有很多，如朱智贤(1991)认为语感是一种对语言文字的敏锐的感受力、正确的理解力；杨成章(1992)则认为语感是对言语准确而又灵敏的感受能力；而李海林(2000)将语感定义为对语言隐含意义的一种深刻的直觉。笔者认为，通俗而言，语感就是当人们在语言运用过程中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口而表述又很正确的一种心理感知和能力表现。这种感觉来自于语言实践，是一种靠练出来的感觉，就如球艺精湛的人在运球时不需用眼睛盯住球都能将球很好地掌控于手中，也不用盯住篮筐就可以把球投中，这是靠练出来的球感。我们说英语也一样，不用也不可能每说一句话都考虑语法，话一说出口，觉得很顺口，听者听得明白，就达到目的了。语感又可以反过来指导语言实践，语感好的人说话有时某一句说错了，马上会觉得不对劲，立刻可以改过来或者提醒自己该怎么说。所以要学好英语，就应该练出良好的语感。可以说，语感之于语言，正如润滑油之于汽车，“语感润滑剂”能使难于开口、吞吞吐吐的英语变成流畅顺耳、令人羡慕的英语。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?笔者结合自己的教学经验作以下阐述： 　　一、想方设法创设英语环境和氛围。 　　我们知道，正常人从小会说母语，是自然地模仿周围人的发音，分辨语音的轻重和语调的高低，这说明语言的环境对语感的培养是非常重要的。英语是我们的第二甚至是第三语言，除了自己要经常练习外，还需要人为的创设出良好的英语环境和氛围，多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如：学校或教室的标语可用英汉两种语言或者纯英语书写，校园和班级都可办英语墙报、英语广播、英语角等，鼓励学生在宿舍用英语对话，建立模拟英语家庭。还可联系学生所熟悉的英文缩写、广告语和母语中常用的外来语等，来教会学生相关的英语单词。在听的方面，课前还可以让学生听一首英文歌或一段小故事、文段朗读等，之后还可提一两个问题回答；课间可放英文歌曲或收听英文电台等，是否所有学生都在认真听都无关紧要，但这种泛泛的听能使学生有一种“英文”就在自己身边的感觉，对培养他们的语感有潜移默化的作用。这样培养语感的同时，还可让学生觉得自己学到的英语很有用，从而不断提高他们学习英语的兴趣和积极性，甚至可以激发学生运用英语去思维的意识。 　　此外，英语环境和氛围的创设还包括师生的日常课堂用语。如果教师尽量用简单的英语上课，只是适当利用少量母语，这对学生的语感必然会有很大的促进。 　　所以在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，既增加学生练听力的机会，又增强学生讲英语的意识，并减少对母语的依赖性。而且，师生之间简单的“Freetalk”往往能够增强学生的自信。教单词时，除了利用实物、图片或幻灯片等直观教具之外，可尽量用学生学过的英文词汇来解释单词，让学生猜测、理解或领会新单词的意思，并鼓励他们造句。若教师非使用母语不可，则要用得简洁明了，点到即止，使母语起到画龙点睛的作用。有时还可以让学生自己用简单的英文来解释单词。如让学生解释“shark”，教师可问：“What?蒺sashark?”学生会说：“Asharkisakindofanimal.Itlivesinthesea.Itcaneatpeople.”就达到目的了；或者如果教师解释了“Asharkisakindofanimal.Itlivesinthesea.Itcaneatpeople.”之后，学生能猜出shark的中文意思，也很好！这样多进行简单的英语交流，不仅能达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增加语言实践的量，还能有效提高学生的理解和接受能力，语感也随之增强。 　　二、学生积累语言素材的习惯和方法很重要。 　　1.积累单词。对于课本的单词，要随时提醒学生把新单词放在原文所在的句子中去记，甚至把该句子背下来，向课本学习单词的用法，然后再自己造句，学以致用，加强记忆。我经常跟学生强调：“会造句，才真正掌握了单词。”要教学生随时注意记录一些随时随处遇见的词汇、短语、精彩的句子等有用的表达，还有阅读理解题中的新单词等，