自动化专业教学体系改革的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 自动化专业教学体系改革的研究 　　[摘要]在科学技术迅猛发展，国力竞争日趋激烈的今天，教育在促进社会全面发展中的地位更加突出，同时也提出了新的要求。本文对我系自动化专业存在的问题进行了分析，针对问题，对教学体系进行了改革。 　　[关键词]自动化专业教学体系改革 　　21世纪对自动化专业人才培养的要求 　　21世纪的人类社会是一个高度信息化、知识发展型社会，社会节奏与知识增长速度大大加快。信息社会中知识爆炸式增长并且迅速更新换代，对教育提出了全新的需求。这种需求归结为要求教育培养德智体全面发展的、具有21世纪能力素质的新型人才。这里的素质应包括五个方面：基本学习技能、信息素质、创新素质、人际交往与合作精神和实践能力。基本学习技能就是指自我获取知识的能力；信息素质包括信息获取能力、分析能力与加工能力；创新素质则应包括创新意识、创新能力和创新人格。党的十六大提出走新型工业化道路、信息化带动工业化重要论断，给高等教育自动化专业赋予了重要的历史性使命，把握机遇才能在教育教学改革中寻求自动化专业更广宽的发展，办出特色才能在国内同类院校专业中占有优势地位。 　　自动化专业培养模式存在的问题 　　自动化专业是一门口径宽、面向广和需求多的工科专业，是在实践中产生的应用科学，因此不仅要求学生要有扎实的理论功底，而且要求学生具备动手、实践能力和创新能力。所以实践教学是自动化专业本科教学过程中的重要组成部分。据调查，近几年国内各类院校围绕自动化专业的实践教学，对实践教学环节和实践教学基地的建设力度不断加大。但与国外相比仍然存在较大差距，问题较多。主要表现在以下几个方面：1）课程体系不规范，教学方法不灵活。2）从认识上还没有把实践能力培养放在与理论知识教育同等重要的位置上。表现在对实践要求不高，实践教学仍然是依附于理论教学，脱离实际工程环境，与实际脱节。3）在实验手段和方法上，大部分实验（特别是专业课实验）只是局限于验证原理和训练操作的层次，而对学生的实验思路、实验设计以及试验综合分析能力重视不够，而且试验设备落后于先进自动化企业水平。4）课程设计、毕业设计以及综合训练方面，随着各高校的不断扩招，导致课程设计、毕业设计缺乏充足的实际研究课题，因此大部分学生的课程设计、毕业设计得不到质量的保证。5）生产实习、毕业实习方面，学生实习场地很难得到保证，有的学校虽然有实习基地，但学生在实习基地很难真正有机会参与企业的工艺、生产、设计、开发等各个生产环节，仍然只是处于参观、学习阶段，由于缺乏对生产过程和生产工艺的真正掌握，所以通过这种实习无法真正理解一个完整的自动控制系统，也就更谈不上参与企业的自动动控制系统的研发。以上这些问题严重影响了学生的动手实践能力和创新能力，影响了工程应用型人才素质的提高。 　　自动化专业教学体系改革 　　一、构建系统化、模块化的课程体系，不断丰富教学手段 　　1.整改培养计划 　　理论课程以知识体系为基础，基础理论相对稳定，精炼经典理论，增大现代理论的比重；技术课程以成熟和广泛应用的技术为基础，注重技术的发展，删除已基本淘汰的内容；课程内容跟踪现代自动化技术的发展。 　　目前我专业学生就业形势良好，以铁路局和工程局为主，为了更好的适应以后就业形势的需要对自动化专业培养计划进行了整改，将自动化专业分为三个方向：铁道信号、工控和测控，修改了基础课和专业课程，增设一些特色课程。促进教师进行教学内容改革的研究，在教学学时、教学内容上进行了科学的规定，为了完成教学任务，教师积极压缩陈旧内容，引进新的教学内容，把科技发展的新成就、新方法尽快引进课堂，引进到实验中去。 　　2.教学方法与手段改革 　　本专业教学团队致力于教学方法改革，主要采用了任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法等方法，专业岗位课程注重“教、学、做”一体改革。教学手段灵活多样，全部课程可辅之以多媒体技术教学手段，师生可共享丰多彩的教学内容。利用现代信息技术优势，教师将教学课件及时传至网络与学生共享，并通过网络与学生进行教学信息的交流和答疑，帮助学生学习，增加了学生对教学效果的满意度，连续数年学生满意度位居全院前茅。 　　3.教学质量监控 　　实现教学日常管理规范化，在加强教学日常工作规范化管理的同时，尤其把稳定和提高教学质量放在教育工作的首位，构建了一个动态的、多层次、多渠道的教学质量监控体系。学院设有教学督导组，通过随机听课、教学运行环节督查、课堂教学质量评估等各种方式，对课程教学进行评价和监控。学院和系还定期召开教师座谈会和学生座谈会，对课程设置、教学管理、教学质量等提出意见和建议。既不断促进教师改进教学方法，提高教学质量，同时也确保各项教学质量置于监控状态。 　　4.专业教材的修订 　　依据教学计划、教学大纲，组织本学科及相关学科专业的学术、