陶行知教育思想与思想政治理论课教学.docVIP

PAGE PAGE 1 陶行知教育思想与思想政治理论课教学 　　[摘要]陶行知是我国伟大的教育家，他的教育理论及教育思想博大而精深，不仅在教育界闪耀着光芒，而且对进一步加强和改进高校思想政治理论课具有重要的指导意义。本文从增强大学生的使命感、坚持以人为本、注重学生自治和加强高校师资队伍建设等方面，谈谈认识。 　　[关键词]陶行知教育思想思想政治理论课教学 　　21世纪是知识经济时代，信息瞬息万变。然而陶行知先生的教育理论，发扬改革创新精神，立足于中国教育改革的实践，经过几十年呕心沥血办教育过程中不断积累并创造出来的。因而，他的教育思想精深而又切合实际，不仅推动了陶行知先生所处时代的中国教育变革，而且对指导今天的思想政治理论课教师从事新课改的教学具有现实意义。 　　一、陶行知创造教育的深刻涵义 　　陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。陶行知曾形象地说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子，”“要有孙子，非先有老子不可”。生动地阐述了创造教育发端于行动、进行于思想过程、终止于创造的创造教育思想。陶行知在《创造宣言》一文中，对创造的目标和机遇作了更为系统的论述：“创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。”[1]这些论述与《中共中央、国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》中的素质教育应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”、“激发学生独立思考和创新的意识”、“培养学生的科学精神和创新思维习惯”一脉相承。陶行知创造教育理论鼓励广大教育工作者，积极探索教育规律，大胆尝试教育改革，探索出适合高校学生的教育之路。高校是培养建设社会主义现代化创新型国家需要的合格建设者和可靠接班人的摇篮，要深刻认识自主创新的重要意义。通过不懈的努力，提高自主创新能力，为更好地建设创新型国家，走出一条具有办学特色的创新之路。由此可见，高校的思想政治理论课实践教学就应从国家和社会的实际出发，结合社会的特点、发展趋势以及对人才素质的要求，选择并突出那些具有针对性的内容进行教学。因此，思想政治理论课教师必须做到：切实落实思想政治理论课的实践教学，根据专业特点，强化职业道德、思想品德教育，加强创新意识教育，加强保护生态环境教育等等，努力构建德育功能的专业课程平台，充分体现思想政治理论课的实践性与现实性。 　　二、陶行知教育思想对思想政治理论课教育的指导意义 　　1.坚持以人为本，是高校思想政治理论课的基本要求 　　新时期的高校思想政治理论课教育，必须更多地关注学生的主体性、关注学生的需要和创造力发挥，思想政治理论教育本身的特殊矛盾、教育特点、培养目标及人的品德形成发展的规律、时代发展的迫切要求，决定了思想政治理论教育必须要坚持以人为本，这是高校思想政治理论课的基本要求。具体做到以下三个方面： 　　（1）坚持以人为本，必须充分发挥学生的主体性。 　　这是因为：教育的头等大事，学生是受教育者。学生的主体性包括学生在自我发展过程中的主体性和在认识实践中表现出来的能动性和创造性。在教师的指导下，学生能够正确地认识事物、认识自己，掌握规律，改造世界，实现自己的目的。随着社会的进步、时代的发展和教育观念的更新，人的主体性越来越被人们所关注，也越来越为教育界所重视。思想政治理论课教学是一项有意识、有目的、有计划的教育人、培养人和提升人并促进人的全面发展的实践活动，其应当担负起培养和提升人的主体性的重任。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：高校思想政治理论课教学要“充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性”。这就更加鲜明地提出了在高校思想政治理论课教学中充分尊重学生主体性的要求，促进学生的主体意识的觉醒和主体能力的发展。因此，实现人的主体性应当是教育的头等大事。 　　（2）坚持以人为本，必须热爱学生，高度关注学生的需要 　　热爱学生、高度关注学生的需要，尽量满足学生的要求，这是以人为本的内涵和根本要求。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“思想政治教育既要育人、引导人，又要关心人、帮助人”，“为大学生成长成才创造条件，要加强对经济困难大学生的资助工作”，想尽各种办法“帮助经济困难大学生完成学业”，“要帮助大学生树立正确的就业观念，引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业”等等。“通过服务育人、管理育人，把党和政府对大学生的关怀落到实处”。这不正是陶行知“人命贵于一切”的思想吗！他曾反复强调“人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位”。我们用今天的理论来解释，不就是以人为本、以学生为本的人性化管理吗？ 　　（3）坚持以人为本，必须充分发挥学生的价值和潜能，培养