体悟诗性的表达.docVIP

PAGE PAGE 1 体悟诗性的表达 　　第一课时 　　一、导入新课 　　师：今天我们学习鲁迅先生的文章，我们鲁迅中学的学生学习鲁迅先生的作品应该更有感情。我先检查一下预习。 　　找两个学生上黑板写课题、字词。（学生课题书写正确，“桀骜锋利”中“骜”写错） 　　二、走近人物 　　师：请大家注意课题中“记念”而非“纪念”，原以为会写错，居然写对了。明显，这是一篇纪念性文章，纪念的对象是刘和珍。请大家结合课文、注释和补充资料谈谈刘和珍是怎样的一个人，先用一个词语概括，后用文中具体语句陈说。 　　板书： 　　WingdingsSAp刘和珍是一个的人。 　　WingdingsSAp 　　WingdingsSAp 　　学生稍作交流、回答。 　　生：一个爱国勇敢的人，她是参加游行请愿被段祺瑞反动政府杀害的。 　　师：好的，能把请愿的事说得具体点吗？ 　　学生机械地读了一下注释①。 　　教师投影： 　　三?一八惨案 　　生：一个温和和蔼的人，课文第81页第三部分多次写到刘和珍的微笑。 　　师：“微笑”这个细节抓得好，课文其他地方还有，大家找一找，一共有几次？并体味一下。 　　学生找出了四次，教师指出有五次。 　　生：课文虽然写到了她的微笑，还写了她的哭，“虑及母校前途，黯然至于泣下”。 　　师：是的，还有哭，哭能看出她的什么品质？ 　　学生回答不准，教师引导后明确，这里的哭是为母校前途而哭，不是为自己而哭，可见她是一个富有责任感的人。 　　教师简单补充点“女师大风潮”。 　　生：一个从容的人，她在死之前表现得很从容。 　　师：请具体说说。 　　学生结合第五部分第二自然段谈了一些，师生共同品味。 　　学生又陆续回答了她是一个勇毅、独立、刚强……的人。 　　师：我们从不同侧面走近了刘和珍，但请大家不要忘记了她的身份，北京女子师范大学的学生，一个风华正茂的女大学生。 　　教师投影： 　　刘和珍生平。 　　师：就是这样一个充满青春朝气的优秀大学生，却被杀了，是怎样杀的？ 　　生：虐杀！ 　　师：是的，虐杀，死时年仅22岁。面对这样的人间惨剧，鲁迅先生写下了这篇纪念性的文章。那么，鲁迅先生在字里行间对这些事、这些人倾注了怎样的情感呢？请大家结合课文语句体味。 　　三、体味情感 　　板书： 　　WingdingsSAp字里行间涌动着鲁迅先生的情感 　　WingdingsSAp 　　WingdingsSAp。 　　学生稍思考、交流后回答。 　　生：悲痛，“国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊”，这里的“独”“徘徊”能看出他内心的悲痛。 　　生：悲愤，“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”从中可以看出作者非常的愤怒。 　　师：找得好，请你谈谈这句话的内涵。 　　学生回答不到位，教师提醒学生注意“非人间”“浓黑的悲凉”“我的最大哀痛”“快意于我的痛苦”等关键词。 　　学生理解深入后，请学生饱含情感的读这句话。 　　生：愤慨，“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这段话充满力度，可看出作者非常的愤慨。 　　师：是的，这段话广为传颂，理解它的内涵吗？“衰亡民族默无声息”的缘由是什么呢？ 　　学生有点犯难，教师提醒学生注意联系前后文理解。 　　生：惨象和流言，段祺瑞反动政府的暴力和无耻文人的阴险论调。 　　师：是啊，不仅用武力残暴镇压，还要从文化思想上进行钳制，就如一张网一样，让人窒息。你能把这种令人窒息，使人愤慨的情感读出来吗？ 　　生读，情感没有体现出来。 　　教师范读。 　　师生一起读。 　　第二课时 　　师：上节课我们一起走近了刘和珍这个温和、勇毅、坚决、富有责任的22岁的女大学生，体会了鲁迅先生这一纪念性文章字里行间所涌动的情感。 　　板书： 　　WingdingsSAp字里行间涌动着鲁迅先生（悲痛、悲愤、悲哀）的情感 　　WingdingsSAp 　　WingdingsSAp。 　　师：我们体会到了这里的“悲痛”是指向刘和珍这一爱国女性的死亡，那么“悲愤”是指向什么呢？ 　　生：反动当局的凶残和下流文人的无耻。 　　师：那悲哀又该指向哪一类人呢？ 　　学生回答不准，教师提示下学生找到了“庸人”。 　　师：“庸人”在课文中还有另一种说法，大家找找看，并找到这些写“庸人”的文字，谈谈“庸人”有什么特点，为什么鲁迅先生对“庸人”是“悲哀”的呢？ 　　学生稍作思考。 　　生：“庸人”就是后文说的“无恶意的闲人”，这些人的特点是冷漠麻木，因为鲁迅对他们的态度是“哀其不幸，怒其不争”