体验式教育在我国高等教育中的应用状况调研.docVIP

PAGE PAGE 1 体验式教育在我国高等教育中的应用状况调研 　　摘要：在新形势下，高等教育面临新的挑战，体验式教育的引入对促进大学生全面发展，加强大学生思政教育有着重要的科学根据和积极的作用。深入了解体验式教育在大陆以及港、澳、台地区高等教育中的应用状况，能为我国高等院校更有效的开展体验式教育找到新思路、新途径。 　　关键词：体验式教育；高等教育；应用状况 　　二十世纪九十年代以来，发达国家的体验式教育迅速发展。特别是体验式培训，在提高员工素质方面显示出突出的优势，各种体验式培训机构和公司迅速发展起来，体验式教育逐渐在大、中、小学也得到推广。我国也非常重视体验式教育的研究和推广，特别是应用在高等教育中，为解决青年思政教育所存在的问题带来新的思路和方法。 　　一、体验式教育的概念及意义 　　（一）体验式教育的概念。 　　体验式教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特?汉恩的外展训练学校（OutwardBound），通过野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质。“体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。 　　（二）体验式教育的意义。 　　体验式教育是符合教育规律的教育形式，它包括了亲历、形成、检验和反思四个阶段。马克思主义告诉我们，实践是认识的源泉，实践是检验真理的唯一标准。体验式教育能促使学生不断产生新的经验、新的认识，由此让学生在各种体验中主宰自我，修正自己。同时也运用在与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。 　　二、体验式教育在我国的发展历程 　　（一）我国体验式教育的起步阶段。 　　二十世纪九十年代中期我国开始提出和重视将体验式教育纳入教学实践，从国外教育水平发达国家引进一些体验式的教育活动课程。但是，这些课程对象主要是企业和中小学生，内容相对比较简单，只是停留在团队形成训练、感恩教育等方面。与此同时，民间企业也开始涉足这一领域。1995年，北京人众人拓展训练有限公司借鉴国外体验式学习、培训的方式，在中国创立了第一个体验式培训品牌——“拓展训练”。由此，开始将体验式教育课程推向市场，掀起一股“培训热”。但在当时，不论是官方亦或是民企培训，由于形式缺乏创新，并且对场地、设施、安全有效高的要求，加上内容较少有针对大学生开发的教育课程，因此体验式教育在大陆高校中推广进展缓慢。 　　（二）我国（大陆）体验式教育的发展阶段。 　　“十五”期间，教育部第一次将“生态体验：培养健康人格的德育模式研究”和“体验式家庭教育及其师资建设”列为全国教育科学重点课题，并于2006年3月在张家港举行该重点课题的高级培训暨研讨会。2008年3月，“十一五”规划教育部重点课题“生态体验式德育的案例与问题研究”在北京、江苏、黑龙江、河南、陕西、贵州、新疆等地区开展了区域性的体验式德育实验。这在探索德育工作有效途径方面取得了初步的成果，为体验式教育在高校中的推广和进一步深入研究打下基础。 　　（三）港、澳、台地区体验式教育的发展状况。 　　港、澳、台地区推广体验式教育的时间较早，二十世纪九十年代初期就兴起，体验式教育被广泛应用在教育实践当中。再加上当时港澳台地区体验式教育培训机构纷纷成立，社区服务中心逐步得到普及，使港、澳、台地区政府能坚持实行“学校—机构—社区”等教育资源整合的措施，有效引导广大青年在参加学校学习，参与机构培训和社区服务，并在其中得到实践体验，进而深化教育成果。 　　三、体验式教育在我国高校的应用实例 　　（一）上海交通大学体验式教育开展情况。 　　2006年3月，上海交通大学学生工作指导委员会将体验式教育的理念和做法引进了校园，并开展了大学生思想政治教育的首次尝试，取得了良好成果。该校的体验式培训是按照“先行后知”的模式，让学员们在培训师的引导下，通过一个个匠心独运的游戏项目体验，然后在游戏后分享，反思，总结，并将游戏中的感性认识提升到理性思考的高度，最终应用到实际学习、生活中去。 　　（二）广东岭南职业技术学院体验式教育开展情况。 　　广东岭南职业技术学院的体验式教育团队致力于学生新生入学教育、情感人生教育、心理关怀、生命教育、青年领袖培训、态度管理培训和大学生职业生涯规划课程等培训。从项目分类上来说，该学校体验式教育可分为拓展训练、沙盘模拟、逆境求存、团队教练、音乐辅导等类别。该学院虽然从2009年才开始开展相关培训项目，但迄今已有超过3万名学生参与培训，广受学生欢迎和家长好评。 　　（三）港、台地区部分高校体验式教育开展情况。 　　香港大学与社区服务中心和义工组织