基因的自由组合定律__教案培训教材.docVIP

1 二 基因的自由组合定律 教 学 目 标 知识目标 1.知道孟德尔的两对相对性状的杂交试验。 2.理解基因的自由组合定律及其在实践中的应用。 　 3.理解基因自由组合定律的实质。 能力目标 1.通过与减数分裂和配子形成之间的联系，训练学生的知识迁移能力。 2.通过自由组合定律在实际生活中的应用及相关习题训练，是学生学会运用自由组合定律的知识解决遗传类题目的技能、技巧。 教学重点 1.对基因自由组合现象的解释。 2.基因自由组合定律的实质。 教学用具 挂图 教学方法 讲授、归纳推理与讨论相结合 板书 教师行为 学生行为(参与的活动,预想的回答) 教学技能的类型 第二节 基因的自由组合定律 一、基因分离定律 1.基因分离定律的实质 二、基因的自由组合定律 1.孟德尔的两对相对性状的遗传试验 2.对自由组合现象的解释 3.对自由组合现象解释的验证 4.自由组合定律的实质 三、基因自由组合定律在实践中的应用 四、孟德尔获得成功的原因 1.通过回忆引出上节课内容 同学们，上节课我们学习了基因的分离定律，现在我们来共同回忆几个问题，基因分离定律的实质是什么？ 很好，看来同学们都很认真的进行了复习。在基因的分离定律中，孟德尔对豌豆一对相对性状进行了研究，那如果研究对象变为两对性状，又会有什么样的现象呢？接下来我们进入今天的学习，基因的自由组合定律。 2.通过实验故事和自主探究学习自由组合定律 豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合相对性状，就像豌豆的粒色和粒形同时进行杂交时，会出现什么样的现象？它是否还符合基因的分离规律呢？带着这样的疑问，孟德尔又做了一个有趣的试验： 他选用了豌豆的颜色和粒形这样两个相对性状进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交，无论是正交还是反交，结出的种子(F1)都是黄色圆粒的。这样的结果表明,黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性，这也与我们刚才的试验结果相一致。之后，他又让F1植株进行自交，产生F2中，不仅有亲代原有的性状——黄色圆粒和绿色皱粒，还产生了新的性状——绿色圆粒和黄色皱粒。在对这些种子的数量进行统计后，他发现这四种表现型的数量比接近于9：3：3：1。那么，如何解释这一结果呢？它是否符合基因的分离定律？我们来分析一下。 通过前一组试验我们可以得知，如果对每一对性状单独进行分析的话，黄色种子与绿色种子的数量比接近于3:1，同样，圆粒种子与皱粒种子的数量比也接近于3:1，这表明，豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循了基因的分离定律，那么，我们先对两对性状的杂交试验进行一下分析，纯种黄色圆粒豌豆（YYRR）和绿色皱粒（yyrr）豌豆杂交时，前者只能出现一种基因型的配子，即YR，而后者只能出现yr，那么F1的基因型即YyRr，与它的表现型相一致，那么，F1自交时可以出现几种配子，F2又有哪些表现型和基因型呢？好，我们一起来看这幅图。 正如同学们所说，F1可以出现四种配子，如图所示，分别问YR、yR、Yr和yr，为什么会这样呢？对，当形成配子时，Y与y分离，R与r分离，它们之间可以自由组合。当它进行自交时，就有16种结合方法,共出现四种表现型，而且数量比接近于9:3:3:1,我们再数数有几种基因型，其中，这四种为纯合体，共九种基因型。这与孟德尔实验的结果相一致。 为了验证自由组合现象的解释是否正确，孟德尔又做了一个测交实验，同学们回忆一下什么是测交？对，按照他的假设如果让F1与隐性纯合子杂交的话，我们看，F1可以产生四种配子，而它们的比例应为1:1:1:1，隐形纯合子合一出现一种配子，那么，测交之后应该出现四种类型的后代，并且它们的数量应当近似相等，而当孟德尔进行这样的测交试验后发现，无论以F1作母本还是父本，所得的实验结果都与推测相符合，这就证明了F1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。 现在我们来总结一下，基因自由组合的实质就是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。 3.根据书本内容了解自由组合定律的应用 在了解了基因的自由组合定律以后，我们来共同探讨基因自由组合定律在实践中的应用，请同学们阅读课本33页的内容并对它的应用进行总结。 同学们总结的很好，基因的自由组合定律主要应用于动植物育种和医学实践两个方面，包括利用杂种优势进行增产以及对遗传病进行预测和诊断。 4.讨论孟德尔的成功原因 通过本节课以及前面有关基因分离定律的学习，我们对孟德尔的成就都有了一定的了解。本节的最后，我们来讨论一下孟德尔获得成功的原因。请同学们自主讨论，发表自己的看法。 大家说的都很好。孟德尔之所以能过取得成功：首先，材料的正确选择是孟德尔获得成功的前提。豌豆为闭花传粉植物。其次，