商不变的规律教学设计教材课程.docVIP

1 北师大数学四年级上册《商不变的规律》教学设计 学习内容：教材75-76页的内容及76页“试一试”、“练一练”。 学习目标： 1、知识与技能： （1）让学生经历探索的过程，从而发现商不变的规律。 （2）能够运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。 2、过程与方法： （1）通过认真观察、动手操作、讨论、归纳新知识等数学活动，培养学生的空间想象能力和思维能力，增强动手能力。 （2）通过小组交流、合作探究的学习方式，培养学生分析问题的能力。 3、情感、态度与价值观 使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 学习重点：在探索的过程中，发现商不变的规律。 学习难点： 一 、谈话导入： 前些日子，老师和同学们一起探索和发现了许多数学规律，数学中蕴含着无数有趣的规律，今天你们愿意和老师一块再寻找一种规律吗？ 二:合作探究： 出示课件： 8÷2=4 6÷3=2 80÷20=4 60÷30=2 800÷200=4 600÷300=2 8000÷2000=4 6000÷3000=2 提问:你能很快的说出的数吗? 探究1：你能从这两组算式中发现什么规律吗？ 学生汇报结果: 教师引导小结:被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。 让学生用发现的规律举一些例子: (小红、小芳、小刚） 出示课件： 小芳：（80×100）÷（20×100）=4 小刚：（80÷20）÷（20÷20）=4 小红：（80×0） ÷ （20×0）=4 分组进行讨论： 探究2：小红的算式有意义吗？ 指导学生进行补充： 被除数和除数同时乘或除以相同的数，(零除外），商不变。 这个规律人们通常叫“商不变的规律”（板书课题） 进一步强调，圈出关键的词：同时、相同、商不变 解决问题： 完成试一试1 根据每一组的第一个算式写出其它算式的得数 18÷6=3 480÷10=48 (18×2) ÷ (6×2)= (480÷2)÷(10÷2)= (18×3) ÷ (6×3)= (480÷5)÷(10÷5)= 2、完成试一试2 950 ÷50 95 ÷5 试一试，做一做为什么可以这样算？ 小结：原来商不变的规律在我们的计算中起这么大的作用啊，你们的发现使计算更简便了。 下面是淘气计算“400÷25”的过程，仔细观察计算的每一步，你受到什么启发？ 四．基础知识大比拼 1、趣味故事：悟空戏八戒 悟空：我给你6个桃子，平均分2天吃完，怎么样？ 八戒：太少了 悟空：那我就给你600个桃子,平均分200天吃完。 八戒：太好了！太好了！这回每天我可以多吃些了！ 你认为小猪说得有道理吗？ 聪明的悟空利用商不变的规律把小猪给骗了，小猪每天吃的还是3个桃子。 判断： （1被除数24扩大2倍，除数4缩小2倍，商不变。 ( ) （2）被除数24扩大100倍，除数4扩大100倍，商不变。 ( ) （3）被除数24增加10，除数4增加10，商不变。 ( ) （4）30 ÷ 4＝（30÷2） ÷ （4÷2）( ) ( 5) (18 × 2)÷(6 ÷ 3)=3 ( ) ( 6 )在除法算式中，被除数和除数同时乘以（或除以）一个相同的数，商不变。 ( ) ( 7) 48 ÷24 = （48÷4）÷（24÷2 ） ( ) （8）800÷25＝（800×4）÷（25×4） ( ) （9）32800÷400＝328÷4　 　( ) 下面是淘气计算“400÷25”的过程，仔细观察计算的每一步，你受到什么启发？ 400÷25 =（400 × 4）÷（25 × 4） = 1600 ÷100 = 16 用这个方法计算下面各题吗？ 150÷25 2000÷125 这节课你有什么收获？ 作业：P76观察与思考中的四道题 点燃你智慧的火花： 古时候，有一个贪财的地主到了给长工们发工钱的时候，他对长工们说:“你们的工钱一共是170两银子，60个长工平均分，每人应得2两，还余下5两。就请大家喝杯茶吧！ 1 7 0÷60 =2、、、、、、5 你发现了什么问题吗？ 教学反思： 本课教学以学生为主体，让学生进行观察、讨论、汇报、得出：“被除数和除数同时乘或除以相同的数，(零除外），商不变这个规律的教学全过程，在探究问题时 ，让学生自主研究，尝试将