商的变化规律教学设计和反思2知识分享.docVIP

1 《商的变化规律》教学设计 天坛路小学 李现伟 教学内容：商的变化规律 教学目标： 1、使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。 2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。 3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。 教学重点：发现规律，掌握规律 教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 课件出示：孙悟空给八戒分饼的故事，导出课题 师：这就是我们今天要学的商的变化规律的内容。（板书课题：商的变化规律） 二、探索体验，发现规律 （一）探索商随除数变化而变化的规律。 200÷ 2 = 200÷ 20= 200÷ 40= 引导学生观察：这一组题中，什么数发生了变化？什么数没有发生变化？ 从上往下看，除数和商的变化有什么特点？（生汇报） 总结规律：被除数不变，除数扩大了几倍，商反而缩小了几倍. 从下往上看，这组题目又有什么特点？ 总结规律：被除数不变，除数乘（或除）以几，商反而除（或乘）以几。 生齐读规律：被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商反而缩小（或扩大）相同的倍数。 （二）探索商随被除数变化而变化的规律。 16 ÷ 8 = 160÷ 8= 320 ÷8 = 提问：从这道题中，你发现了什么？（同桌讨论并汇报） 总结规律：除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商也扩大或缩小相同的倍数。 生齐读规律。 （三）探究商不变的规律。学生完成课本第三组算式，并根据前两组的方法探究 小组讨论交流 你能用一句话说说你的发现吗？ 总结规律：被除数和除数同时乘以或除以相同的数?(0除外)，商不变。 三、检测 1、找规律填数 27 ÷3?＝???????????? 56 ÷7?＝????????????? 80÷2= 270 ÷ 30?＝????????? 560 ÷70?＝?????????? 800÷20= 2700 ÷ 300＝??????? 5600 ÷ 700＝???????? 80002÷00= 2、找规律填空 111÷3=37??????? 222÷（????）=37??????? 333÷（???）=37 （???）÷12=37??????（???）÷15=37?????????（????）÷24=37 3、我来问，你来答。 ???（1）被除数乘2，除数怎样变化，商不变？ ???（2）除数除以10，被除数怎样变化，商不变？ ???（3）被除数不变，除数除以2，商会怎样变化？ 4、判断题 谁能不通过计算就判断出下面哪些算式与36÷12＝3的商相等？相等的在括号内打“√”，不相等的打“×”。 （1）（36×10）÷（12×10）? （????） （2）（36×4）÷（12 ÷ 4） （????） （3）（36×6）÷（12 ÷ 6） （????） （4）（36×5）÷（12×5）??????????（ ? ?） （5）?36000÷12000????????????????（????） 四、全课总结 通过今天的学习，你有哪些收获？ ????????????????????? 教学反思 “商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。教材内容分两部分呈现,第一部分是商变化规律,第二部分是商不变规律。这节课我认为做得比较好的有如下几个方面： 1、故事引入的比较好，前两个规律是八戒的两关，闯关后，悟空才分饼给八戒，通过这个分饼使产生问题，“用悟空采用什么数学知识，教育八戒？”引出要学习之后才能解决问题，就来学习：课题（板书：商的变化规律）， 2、对于学习内容我引导着学生学习了“被除数不变，商随除数的变化规律”，这个比较难，重点是教会学生学习的方法，会按照一定的顺序观察，并自己总结发现的规律。 3、除数不变，商的变化规律。这个规律放手让学生通过观察、比较、讨论等教学活动教师可以适当点拨，由学生总结规律。掌握了上个内容，这个环节就相对比较简单。出示练习题巩固这个除数不变，商随着被除数变化而变化的规律。　　3、学习商的不变规律时，我让学生看课本完成书上例题内容，通过自学发现规律。 4、练习的设计还比较满意，尤其是最后哪道运用商不变的规律，学到如何简便运算。 不满意的地方，有以下二点： 1、由于这节课的课堂容量比较大，要讲透三个规律很难，只能说第一个规律是重点，第三个规律是难点，要突出讲，在出示总结规律那个地方，我备课时用课件出示，目的是为了学生如果做练习还没有掌握，只要看课件又能加深理解，但是这样花费了很多时间，本来这节课内容就多，就导致学生练习的时间较少，还没有足够的时间做完练习就下课了。 2、回答问题没能够面向全体学生；课堂气氛不够活跃，