2011年政教处总结.docVIP

2011年政教处总结 一年来，我校严格按照市教育局2011年德育工作安排，坚持育人为本、德育为先的思想，牢固树立“德育就是质量”的理念，坚持德育创新，加强德育工作的科学性、层次性，提升德育工作的育人质量，使我校德育工作进一步走上了规范化、制度化的轨道，学校的德育工作取得了显著成效。现简要总结如下： 一、领导重视，形成网络强管理 由校长、德育校长、政教处和班主任组成德育领导小组。从校长到基层的班级，从班主任到学生之间形成一种纵向的纽带，教务处、政教处之间的沟通形成一种横向的纽带，做到相互配合，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥全员管理的效能，力求调动一切积极因素，建立了管理工作网络。 学校成立了校中层以上领导为组长的养成教育值班组，现在共设3个值班组，每周轮流值班，建立警务室，聘用保安24小时轮流值班，重点抓学校财产和师生人身安全以及师生一日在校行为习惯，统计迟到、旷课、早晚自习人数，维护上下学秩序，不间断对环境卫生进行监督，及时发现、调解班内学生的矛盾。领导带头，严格管理，真抓实干，多年来能够做到持之以恒，坚持不懈，使学校管理落到了实处。此举规范了学生的在校一日行为，并记入班级管理量化考核，与班主任教师和代课教师绩效工资挂钩，起到了很好的联动作用。 ?二、实施养成教育精细化管理的情况 一年来，我校进一步强化了养成教育的领导与组织，把养成教育精细化作为今后养成教育的实施重点，坚持“严、实、细、小”的原则，通过“导、练和行为规范养成纪录冠军赛”的方式，同时，我校在全体教师中树立“全员育人，人人都是教育者”的大德育观，在落实常规管理上下功夫，有效地推进了对学生的养成教育。政教处牵头利用每周班会时间，以班为单位根据本班实际情况，每月确定一个养成教育重点，开展“良好行为习惯在我班”主题教育活动，并认真组织实施。 ?1、提高认识，形成共识，理清工作思路 通过学习市教育局有关文件，召开班主任研讨会，年级组研讨会，大家一致认识到，养成教育是贯穿于学校工作始终的一条主线，它是一项长期性的工作，不仅学生行为习惯需要养成，教师师德师风、教育教学行为习惯也需要“养成”，养成教育做得好不好的检验标准就是学校的管理水平、办学质量和社会效益。为此，大家一致认识到细节决定管理的成败，教育就是培养学生良好的习惯，为此我们不断实践人本管理、民主管理、动态管理、精细管理理念，制定和修订了《学校制度汇编》，使学校管理“有法可依、有章可循”，，而且还考虑可操作性和量化性，注重细节，不断修改完善，起到其应有的作用。比如和教学常规管理有关的制度：《绩效工资考核实施办法》、 《班级教学量化考核办法》、《学生行为习惯养成教育实施细则》、《环境卫生责任考核方案》、《师生一日常规》、《文明班级评比制度》、《文明宿舍评比制度》等，这些制度的出台，量化、细化了教师的打卡、坐班、备课、讲课、辅导、作业批改、考试、听讲教研、班级管理、后勤管理服务等行为，为学校考核、评价、搭班选用教师提供了重要依据。各项制度的实施也规范了教师和学生的在校一日常规，同时也促进了良好的习惯养成。同时学校实行精细化的班级量化考核，将学生在校的出勤、仪表、纪律、卫生、两操、大课间、班级活动八项环节全部量化，明晰要求，坚持日考核、周公示，通过缩短评比周期，推行周评、月评、学期评三级累计考核制度，鼓励单项争优、全优夺旗等手段，促进了班级全体成员的争优争先意识，自觉规范了个人行为，为养成教育工作提供了有力的管理、评价机制。 2、找准定位，营造氛围，层层落实 思想决定高度。班主任作为学生行为习惯养成的最基层落实者，必将直接影响到养成教育活动开展的有效性。为此，学校以班主任工作沙龙为平台，连续组织了多次对该项活动方案的学习、讨论，以确保在活动开展前首先取得班主任对该项工作的支持和了解。为扎实抓养成教育，学校通过校园广播、宣传橱窗、国旗下讲话等阵地，再次将行为规范与个人成长的重要联系形成校园宣传热点。 在精细化管理的过程中，要求在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，将管理责任具体化、明确化，使人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。权力层层有，任务个个担，责任人人负，将大家平时看似简单、容易的事情，用心、精心做好。做到态度精心，过程精细，结果是精品。 （1）在班级层面上，加大班级自主管理力度 班级管理的重要目地是要培养学生良好的习惯和品质。我校在宏观规章制度框架下，按照“学校——年级组——班级——学生”层层负责，层层落实。 （2）在学生个人层面上，注重学生自主能力培养 让每个学生承担一项具体的管理工作，不在于事的大小，而在于其参与管理过程，培养学生爱劳动、有意志、讲理性的好习惯。 （3）在学校层面上，突出“两个月重点引深” 通过军训、入学前培训、主题班会、开学典礼、抓常规管理等开