初中数学教学思想及数学方法.docVIP

PAGE PAGE 1 初中数学教学思想及数学方法 　　【摘要】现在在初中的数学教学中把把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分。不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。 　　【关键词】数学思想方法初中数学数学教学 　　《数学课程标准》在对第三学段（七—九年级）的教学建议中要求“对于重要的数学思想方法应体现螺旋上升的、不断深化的过程，不宜集中体现”。这就要求我们教师能在实际的教学过程中不断地发现、总结、渗透数学思想方法。 　　一、什么是数学思想 　　所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。这里需要说明的是，有些数学思想在教学大纲中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。 　　二、初中数学教学中的数学思想方法 　　1、数形结合的思想方法 　　数形结合是数学中最普遍和最古老的一种思想，它是指把抽象的数量关系和数学语言与直观的位置关系和几何图形联系起来，通过形象思维与抽象思维的结合，使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，从而起到简化解题步骤的目的。 　　方程的思想方法 　　方程的思想就是已知数和未知数以同样的方式参与公式计算，这种思想可以使许多极其复杂的数学问题以简单的方式得到解决。比如，数学上的应用题往往通过根据已知数和未知数的联系建立方程或者方程组的方法解决，通过这种方法得出未知数的值，从而使问题得到简化。 　　2、转化的思想方法 　　利用相反数的概念可以把减法转化成加法，利用倒数的概念可以把除法转化成乘法，这都是转化的思想。在应用题教学中，要把实际问题抽象成数学问题，之后让学生用基础知识去解决这些问题，以此培养学生解决复杂问题的能力。比如在教学中有加减法的转化，乘除法的转化，乘方和开方的转化，另外还有添加辅助线等转化方法。 　　3、类比的思想方法 　　类比是一种从特殊到特殊的推理方法，其结论具有偶然性，需要严格的证明或实践检验，因此在初中数学教学中应准确使用，把握新旧知识之间的联系与区别[1]。比如：在学习实数的相反数、绝对值的概念及运算法则时，可以通过复习有理数的相反数、绝对值的概念及运算法则类比得出。 　　三、在初中数学教学中渗透数学思想方法的策略 　　训练数学思想方法，是由知识型教学转化为能力型教学的关键，是真正实现素质教育的重要基础。在初中数学教学中渗透数学思想方法的策略主要有： 　　1、在教学计划中有机渗透数学思想方法 　　制订教学计划应综合考虑数学思想方法的运用，应明确每个阶段的教学内容、教学目标、实施步骤、教学过程和操作要点。比如：类比的思想方法应始终贯穿于整个初中数学教学过程中。在教学中教师要引导学生通过对已学知识的复习学习新知识，这样不仅学习效率高，而且还能培养学生以简单方法解决复杂问题的能力。 　　2、在教授基础知识的过程中适时渗透数学思想方法 　　概念、公式、定理、性质、法则等数学结论的推导过程，不是简单的重复，教师要创造一定的情景，使学生的思维活动经历数学结论推导的全过程，并在这个过程中抓住机会引导学生理解问题的本质，总结出数学思想方法中的一些规律性的内容。比如教师通过具体的活动，使学生在参与过程中中产生提出问题，然后教师把握好这个机会，通过各种方法解答疑问，并且为学生分析其中的各种数学思想。 　　3、引导学生在解题的过程中使用数学思想方法思考 　　学生只能在解题过程中真正感受和领悟数学思想方法的魅力和作用。教师要把学生要做的各种练习题分类，把用同一种思想方法解答的题归为一类，对学生集中训练。等学生对某一种思想方法完全掌握后，再训练其他类型的题目，逐渐掌握其它数学思想方法[2]。比如：在讲完一道题的多种解题方法之后，教师应向学生提出问题“这些解题方法的实质是什么？”，然后教师再加以引导和点拨，使学生真正领悟解题过程中的数学思想方法。 　　4、注重提高自己，耐心教学 　　数学概念是由感性认识提升到