数学七年级上册2.10《科学记数法》.pptVIP

2.10 科学记数法 北师大版数学七年级上册 教材分析 教法学法 设计理念 学情分析 教学过程 教材分析 说课内容 科学记数法是在学生学习了有理数的乘方之后，安排的一节与现实世界中的数据（尤其是大数）相关的教学内容，一方面让学生感受生活中的大数，培养学生的数感；另一方面进一步学习用乘方的形式来表示大数——科学记数法，同时也为七年级下册学习用科学记数法表示较小的数据奠定基础。此外科学记数法也是学习物理、化学等知识的有力工具，在实际生活中有着广泛的应用。 教材的地位和作用 教学过程 教法学法 设计理念 学情分析 教材分析 教 学 目 标 教学过程 教法学法 设计理念 学情分析 了解科学记数法的意义； 学会用科学记数法表示大数。 积累数学活动经验，发展数感； 培养学生自主探究的能力。 了解分析问题和解决问题的一些基本方法； 体验与他人合作交流、解决问题的过程。 感受数学来源于生活又服务于生活； 体会用科学记数法表示大数的优越性及必要性； 培养学生的节约、环保等意识。 教材分析 知识 技能 数学 思考 问题 解决 情感 态度 教学重、难点 教学过程 教法学法 设计理念 学情分析 难点：用科学记数法表示大数时，a、n值的确定。 重点：会用科学记数法表示大数。 教材分析 教学过程 教法学法 设计理念 教材分析 学生的知识技能基础：在学习本课之前，学生学习了有理数的乘方，并对10的乘方结果的规律性进行了总结。 学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经具备了一定的自主探究和合作学习的能力，他们渴望通过自己的探究发现知识，体验知识获得的过程。 学情分析 教学过程 学情分析 设计理念 教材分析 教法：本节课我采用引导探索、小组合作交流等教学方法，并结合多媒体等现代教育手段实施教学。 学法：学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索，发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力。 教法学法 教法学法 设计理念 学情分析 教材分析 设计理念 教材分析 第一环节：创设情景，导入问题； 第二环节：探索新知，解析问题； 第三环节：分析归纳，探索规律； 第四环节：随堂练习，巩固新知； 第五环节：运用新知，解决问题； 第六环节：课堂小结，布置作业。 教学过程 创设情境 导入问题 第一环节 第一环节 创设情境 导入问题 情境1 有简单的表示方法吗？ 第一环节 创设情境 导入问题 有更简单的表示方法吗？ 情境2 1千亿 3000万 探索新知 解析问题 第二环节 问题1.回顾有理数的乘方运算，算一算： 102= 104= 108= 1010= 100 10 000 10 000 000 000 100 000 000 议一议： 10n表示什么（n为正整数）？ 指数与运算结果中的0的个数有什么关系？ 指数与运算结果的数位有什么关系？ 你能推出下列各数各是几位数吗？ 102、105、1021、10100 第二环节 探索新知 解析问题 活动1 问题2.把下列各数写成10的幂的形式: 100 000= 10 000 000= 1 000 000 000= 105 107 109 100= 102 你有什么发现？ 第二环节 探索新知 解析问题 活动2 第二环节 探索新知 解析问题 试 一 试 你能将69 521 530 000用10的幂的形式表示出来吗？ 活动3 6952153×104 6.952153×1010 科学记数法 科学记数法：一般地，一个大于10的数可以表示成 a×10n 的形式，其中1≤a＜10，n是正整数，这种记数方法叫做科学记数法。 第二环节 探索新知 解析问题 引出科学记数法的定义并板书 a是整数位数只有一位的数 活动4 分析归纳 探索规律 第三环节 400 000 = 4 × 105 小数点原来的位置 小数点最后的位置 小数点向左移动了5位 第三环节 分析归纳 探索规律 你能总结出用科学记数法表示一个大数的步骤吗？ n = 原数整数位数－1 4 4 5 10 000 ⑵ 25 000 = 2.5× = 2.5 × 10 4 1 000 ⑶ 5034.12 = 5.03412× = 5.03412× 10 3 = 4 × 100 000 ⑴400000 = 4 × 10 5 填空： 25 000 25 000 = 2.5 × 104 小数点原来的位置 小数点最后的位置 小数点向左移动了4位 第三环节 分析归纳 探索规律 填空： 10 000 ⑵ 25 000 = 2.5× = 2.5 × 10 4 1 000 ⑶ 5034.12 = 5.03412× = 5.03412