利用多媒体激活高中英语语法教学课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 利用多媒体激活高中英语语法教学课堂 　　摘要：作者针对高中英语语法教学枯燥乏味、学生厌烦和害怕上语法课的现状，根据新课程标准的语法教学理念，结合实践的一节语法课教学设计，探讨如何利用多媒体创设贴近学生生活的情境，使枯燥的语法内容变得生动形象，使学生主动积极地参与到课堂活动中，把语法课上活、上好，提高学生在实际生活中综合运用语言的能力，实现英语教学的最终目标。 　　关键词：高中英语语法教学新课标理念多媒体 　　一、高中英语语法教学现状 　　语法教学是高中英语教学的重要组成部分，然而高中英语语法教学的现状却不容乐观，我们经常看到“满堂灌”：教师在讲台上一支粉笔加一个黑板，滔滔不绝地把繁多的语法规则逐条地讲解、分析、举例，而学生不停地记笔记，被动地接受，觉得语法知识枯燥乏味，难以理解和掌握，甚至丧失学习英语的兴趣。这种费时低效的语法教学模式主要存在三个误区：（一）急于求成，缺乏学生自主感悟、体验和认知的过程，违背了学生的语言学习规律。例如，刚开始学习定语从句，有的教师就把限制性定语从句与非限制性定语从句的区别、that与which的区别、关系代词与关系副词的选用等全部灌输给学生，再配上大量的高考试题。这种把高一教学高三化、语法教学习题化的做法严重挫伤了学生学习英语的积极性。（二）语法操练缺乏情景性，学生不能在真实语境中正确运用语法知识。（三）语法练习形式单一，多为高考单项填空题，机械地重复练习，为学语法而操练语法，学生很难意识到语言形式、语法意义和交际功能之间的联系，偏离语法学习的最终目的——培养学生的综合语言运用能力。 　　二、新课标的语法教学理念 　　新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”因此，高中英语语法教学应该创造真实的语言环境和实践机会，把语言的形式、语法意义、交际功能有机结合，使学生通过体验、感知、实践、合作探究等方式学习语言，提高综合运用语言的能力。 　　三、如何激活高中英语语法教学 　　怎样改变费时低效的语法教学模式，提高高中英语语法的教学效率呢？通过教学实践，我认为利用多媒体辅助教学是激活高中英语语法课堂，上活、上好语法课的有效途径。随着教育信息技术的快速发展，多媒体作为一种现代化的教学手段，集图文声像于一体，可以使枯燥的语法规则内容变得生动形象，激发学生的兴趣，调动他们主动参与课堂的积极性，使学生在真实的语境中理解、掌握和灵活地运用语法。 　　下面，我结合自己的一节教学设计——复习if条件从句中的虚拟语气，来探索在新课程理念下如何利用多媒体激活高中英语语法课堂，为学生创造一个真实的英语学习环境，培养学生准确、有效、得体地运用语言的能力。 　　（一）教材内容分析 　　虚拟语气是高考的难点，试题语境化，设问角度趋于综合化和细微化。本节课是虚拟语气语法专项复习的第一课时——if条件从句中的虚拟语气，是学习其他类型虚拟语气的基础。 　　（二）学习目标 　　1.掌握以下虚拟语气的基本语法规则。 　　（1）if条件从句虚拟语气的基本语法规则； 　　（2）if省略引起的倒装； 　　（3）错综时间虚拟条件句； 　　（4）含蓄条件句。 　　2.使学生在具体的语言环境中灵活运用这些虚拟语气，提高学生的语言运用能力。 　　3.使学生在习得英语语言知识的同时，体验到用英语交流的成功和喜悦，提高学生学习英语的兴趣。 　　（三）学习重点和难点 　　1.掌握if条件从句中虚拟语气的基本语法规则。 　　2.能够运用if条件从句中的虚拟语气完成各种相关试题，并能在实际语言活动中灵活运用。 　　（四）学情分析 　　高三学生基本理解虚拟语气所表达的含义，并能初步运用含有if条件从句中的虚拟语气的句子描述情景，但是我校大部分学生的英语基础薄弱，学习兴趣不高。因此我以兴趣为切入点展开教学，精心创设虚拟语气情境，及时对学生的表现给予肯定和鼓励，使学生始终保持学习英语的兴趣和信心。 　　（五）教法与学法 　　1.教法：情境教学法和任务型教学法。 　　2.学法：小组合作探究。 　　（六）学习资源 　　课件、学案。 　　（七）学习过程 　　Step1音画激趣导入： 　　播放Nickelback乐队的歌曲视频IfEveryoneCared，旋律流畅，摇滚气息十足。歌词中有不少含有if条件从句虚拟语气的句子，使学生在欣赏歌曲的过程中愉快地进入虚拟语气的复习。 　　设计说明：激发学生的学习兴趣，自然地导入本课学习目标。 　　Step2if条件从句中的虚拟语气： 　　1.播放内容为if条件从句虚拟语气的flash动画故事，情节和对话围绕一个男孩邀另一个男孩一起打篮球展开，配有有声讲解和字幕，既简单又有趣。 　　2.小组合作探究，根据fl