多媒体技术在大学物理教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 多媒体技术在大学物理教学中的应用 　　随着时代的进步，多媒体技术已经渗透到生活的各个方面。多媒体在大学物理教学中的应用，对提高物理教学质量和培养学生的物理素质起了非常重要的作用。从多媒体教学的优点出发，对多媒体在物理教学中的应用模式等知识进行了分析、探讨。 　　多媒体技术高校物理教学应用模式缺陷对策一、多媒体物理教学的优点 　　1.教学手段多样化 　　20世纪80年代，高校教学中开始利用电子媒体技术，人们将这种教学模式称为电化教学。其中，幻灯片、投影、录像和录音等是高校物理教学中最常见的教学手段。这些多媒体技术能用文字、图片、声音、动画和影片等形式，为传统的教学手段提供良好的补充。 　　在讲解光学知识时，某教师充分发挥了多媒体教学的优势，将多媒体当作引领学生走进知识殿堂的工具，他通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去演示，创设情景，让同学们观察到了由于光的变幻而形成的海市蜃楼的场景，从而通过绚丽的色彩和迷人的画面，把学生的学习兴趣和注意力都调动起来。 　　2.知识形象化 　　高校物理中的力学、电磁学知识，具有抽象、复杂等特征。多媒体教学以计算机为中心，可以利用语音处理、图像处理和视听技术，对这些科学知识进行加工、储存、编辑、转换，然后通过图、文、声、像等形式给表现出来。这样一来，这些抽象、复杂的知识就变得具体化、形象化，也更易于接受。 　　二、多媒体在高校物理教学中的应用模式 　　1.以计算机为基础的多媒体模式 　　多媒体信息量丰富，具有图文并茂的特点。利用多媒体强大的图形、动画、三维立体功能，可以展现普通教学无法演示的宏观和微观世界。一些在普通条件下无法实现和难以观察的物理知识或实验，通过计算机可以生动、形象地呈现在同学面前。多媒体技术丰富的教学表现手法，让教学内容变得更加直白、丰富。例如，在讲到牛顿运动定律时，可以利用计算机的三维立体功能将力的运动给演示出来，并就一些难以理解的内容进行反复播放，让学生掌握知识要领。 　　2.基于互连网的“网络”模式 　　常规多媒体教学的载体是光盘和局域网服务器，而基于互联网的多媒体教学模式的载体，则是全球最大的信息资源库——互联网。互联网具有突破时间和空间限制的灵活性，为资源共享提供了技术支持，高校物理教学利用互联网，可以最大程度地享用各种教学资源和信息。 　　中国的互联网人数已经超过了总人数的一半，从全球互联网发展的速度和趋势来看，互联网教学是一种能连接所有人的高效教学手段。 　　三、多媒体在高校物理教学中的教学手段 　　1.幻灯和投影 　　作为新兴的多媒体教学手段之一，幻灯和投影弥补了语言、教科书、板书、挂图、实物、仪器设备和模型等教学手段在物理教学上的不足。它们使用范围广，资源丰富，操作方便，唯一需要注意的是与其他教学手段的配合。 　　2.视频录像 　　多媒体电视教学，可以为学生提供极具感觉和视觉冲击力的教学素材，可以演示难以操作的物理实验，可以展现难以捕捉的自然现象等，从而让一些富有抽象性和逻辑性的物理知识变得形象化、情景化。 　　在讲到力的知识时，一位物理教师为录像教学搜集了大量的资料，其中有中国“神九”宇航员在太空中生活的资料，在课堂上，他通过电视教学，让“失重”这一物理知识变得形象化而又极具教育意义。 　　3.教学课件 　　教学课件的主要类型有演示型课件、模拟型课件和练习型课件三种。课件具有易于保存、操作方便等特点，因此，课件教学已经成为高校物理教学中的主角。 　　四、多媒体教学存在的缺陷 　　1.对技术过度依赖 　　高校物理多媒体教学中存在这样一种现象，那就是过度依赖多媒体技术，课件占据了教学的主导地位，教师的引导作用、学生的教学主体地位被严重忽视，师生交流受到阻碍。 　　多媒体这种演示工具，被很多教师视为教学“法宝”，但是，一旦滥用，在教学中就会出现以“机”代人的现象。以“机”代人的教学模式，完全不注重师生的交流和互动，从长远意义上来说，只会让教学活动僵硬化，让知识变得毫无人情味。 　　2.利用不当 　　多媒体情景教学可以引导学生在知识的学习中入情入境，提高教学效率。但是，如果教师为了迎合学生口味，一味追求新奇、刺激，而利用图片和视频将知识过度夸张和变形，势必会转移学生的注意力，让他们因为过度注意视觉享受，而忘记知识的学习。这种喧宾夺主，图文内容与知识脱节的教学现象，很容易让教学偏离正确的轨道。 　　3.忽视教学效果 　　多媒体教学具有高密度、快节奏等特点，但是过多的教学课件，一旦利用不当，会让教师变成“高密度、大容量、快节奏”教学节奏的追逐着，而忽视了物理固有的学科特点，这样的教学效果，只会适得其反，事与愿违。 　　五、提高多媒体教学效率的策略 　　1.启发式教学 　　就教学内容，将多媒体场景导入课堂，通过图片展示、音像演示等模式，让学