万以内加减法(一)教案.docVIP

第二单元 万以内的加法和减法（一） 一、教材分析 本单元是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识；另一方面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的练习，体会数学算法的多样化。二、教学目标：1．知识和技能方面能正确口算在100以内的两位数加减两位数；会正确计算几百几十加、减几百几十；能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。2.数学思考方面感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。3.解决问题方面培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。4.情感与态度方面调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。三、教学重点 能正确口算在100以内的两位数加减两位数；会正确计算几百几十加、减几百几十；能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。四、教学难点培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。三、 教学安排两位数加两位数…………………………………?1课时两位数减两位数…………………………………1课时笔算几百几十加、减几百几十………………1课时加、减法的估算…………………………………2课时整理和复习…………………………………?????2课时 第1课时 两位数加两位数教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。教学过程：一、复习旧知，回顾方法 同学们我们之前学过两位数加整十数、两位数加一位数的计算，你们还记得吗？（记得）还记得呢呀，那我就来考考你们。26+30? 48+20? 38+40? 56+3? 8+37 24+9? ?? 30+35 ???6+44? ?? ? 52+30? ? 78+9 同学们你们的记忆力太棒了，过了这么长时间还能记得，那接下来我就考考你们的观察力。二、情境导入，引入新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）同学们回答的都很棒，老师观察完这幅图也提出了一个问题。（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79? ? 79+4=83B、30+44=74? ? 74+9=83C、30+40=70? ? 9+4=13? ???70+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习 做一做（教材第10页） 请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。 三年级一共要买多少张车票？ 四年级一共要买多少张车票？ 你还能提出其他的数学问题并解答吗？ 1、看谁算得又对又快。54+21=? ?? ?15+55=? ?? ?61+39=? ?? ?35+66=? ?? ?23+28=?