广播电视概论完美版.ppt

非语言符号—— 视觉性非语言符号 动态：体语、运动画面、人际距离 静态：静止体态、象征符号、衣着、摆设、环境、 实义符号、雕塑、绘画、图片、…… 听觉性非语言符号 类语言：包括辅助语言和功能性发声 其它声音符号：口哨、汽笛、乐声…… 符号系统与传播 人类传播的多符号性 符号系统内部互补性 监视社会环境 协调社会关系 传衍社会遗产 提供娱乐 电视技术的发展过程是长期的、多方面的； 纪录媒介改变了电视的时空，因而改变了电视媒体的形态。彩色电视、高清晰度电视提高了电视传播的的质量和效果，卫星和有线电视扩大了电视的传送范围和节目容量，数字电视将给电视传播带来革命性的变化。 要求： 了解电视事业诞生的经过，着重了解20世纪前半期电视事业从萌芽状态到初步发展的状况； 了解美国电视节目发展的轨迹以及我国电视事业发展的概况，注意理解电视的发展与社会政治、经济、文化状况的密切联系。 从传播功能上看，电视在大众传播媒介家族中具有最多样、最广泛的功能，其主要社会功能体现在： 传播新闻 时效性强、现场感强、信息容量大 社会教育 通过电视教学节目和电视社会教育节目 这两种形式实现其社会教育功能。 文化娱乐 更具大众化和平民化的特征， 更具愉悦性和易得性。 信息服务 随社会发展，电视的信息服务功能 日益突出，并不断产生新变化。 现阶段电视已突破了面向大众的单一的传送模式，（提供“窄播”，有线电视、卫星电视）提高了服务的针对性和适应性，使电视传播形成多层次、多网络的立体结构。 电视具有大众传播的共性： Mass communication 指职业的传播机构，使用各种印刷与电子媒介，广泛、迅速、连续地传播信息，以期在大量的、各种各样的受传者中受到传播的预期效果，试图在各个方面影响受众的一种行为过程。 1. 受众是由大量的分布广泛的个体构成的，他们之间具有多方面的异质性——如年龄、文化程度、经济收入、职业、居住地差异；受众是分散而互不相识的；对传播机构来说，受众多系匿名的受传活动是无组织的 。 2. 传播活动是开放的系统，需定期而且循环不已地向全社会公开传播。 3. 传播的决策和控制属于专业的传播机构，不是个人之间日常性的传播活动。 4. 必须通过现代化的印刷或电子媒介同受众建立传播关系，借此达到传播迅速、覆盖面广、内容丰富的传播效果，传播的内容因此易于为广大受众所获得。 5. 在一次传播过程中，单向的传播模式居多传受双方难以像人际传播那样获得及时回馈。 6. 传播内容的针对性不如面对面的人际传播那样及时有效。 大众传播基本要素在电视传播中的体现： 情景框架 传者与受传者 讯息与通道 制码与译码 噪音 反馈 经验范围、效果 以电子科技进步为依托 多样而综合的传播功能 直接性与直观性 即时性与现场性 内容、形式的兼容性和综合性 顺时序的连续定期的编播方式（培养收视习惯） 电视传播者与接受者之间的特殊互动关系 各阶层人士的广泛参与 电视传播的局限 线性传播的制约 对可视影像的依赖性 表现理论性、专业过强题材的局限性 按照节目的主要功能 （1）欣赏性文艺节目；（2）知识性文艺节目 （3）服务性文艺节目；（4）评价性文艺节目 按节目来源分 （1）广播电视独有的艺术品种； （2）对社会文艺进行加工； （3）对社会文艺直接播出。 按艺术种类对广播文艺节目进行归类： （1）音乐节目；（2）文学节目； （3）戏曲节目；（4）曲艺节目。 文艺晚会 专题文艺 音乐电视 电视剧 电视娱乐节目 游戏娱乐节目、 “真人秀”娱乐节目、 娱乐资讯和谈话节目 赛季节目 广播电视社会教育节目（社教类节目）是指以传播政治、思想、伦理和科学文化知识为主要内容、以推动社会精神文明建设为目的的广播电视节目。 国外称“公众利益服务节目”或“公共教育节目”。 教育体系的三大支柱： 家庭教育、学校教育、社会教育 随社会的发展，人类对知识的需求更加迫切，这使得广播电视给予社会教育节目高度重视。 社教节目是目前中国电视中栏目最多、每天播出时间最长，比重最大的节目种群。 依教育形式不同，分为： 教学节目：综合教学、专科教学、 应用教学 讲座、专栏性节目：理论节目、 知识节目、