修订高职专业人才培养计划-汽车营销与维修专业.docVIP

《汽车营销和维修》专业人才培养计划 三年制高职专科 一、招生对象和学制 招生对象：普通高中毕业生和同等学历者。 学制：三年，修满135学分。 二、培养目标 汽车营销和维修专业培养具有坚定的政治方向，拥护中国共产党的领导，拥护党的路线、方针、政策，德、智、体、美等全面发展的、适应汽车营销和维修行业发展需要、掌握汽车营销和维修技能、具有较强的分析和解决问题的能力及自学能力、具有创新意识和能力、在汽车售后技术服务领域、汽车销售等行业从事汽车销售、营销策划和维修工作的高技能人才。 三、职业岗位群及人才培养规格： （一）职业岗位群 汽车营销和维修专业职业岗位群如表一所示。 表一 汽车营销和维修专业职业岗位群 职业岗位 主要工作任务 职业资格证书 汽车营销 汽车整车，零部件的销售 中（高）级汽车营销师职业资格 汽车故障诊断和检测 汽车故障检测技术，汽车性能检测技术 中（高）级汽车维修工职业资格 汽车维修 汽车故障诊断和排除，汽车故障诊断 中（高）级汽车维修工职业资格 汽车保险和理赔 事故车现场查勘和定损，保险理赔 中（高）级汽车定损师职业资格 （二）人才培养规格 1、素质要求：德、智、体、美全面发展的、具有较强的事业心、责任感和职业道德。适应重庆地区汽车制造、维修保养行业的需要，初步具有本专业的专业知识和技能，能够在汽车售后技术服务领域、汽车销售等行业从事汽车销售、具备营销策划和维修工作的高技能人才。 2、知识要求：了解汽车行业的法律法规；理解汽车结构和原理；初步掌握汽车故障诊断的方法；掌握汽车营销和维修的基本技能。 3、能力要求： 初步掌握汽车营销策划和管理及常用汽车维修工具的使用和维护、汽车故障分析和排除；掌握团队协作和沟通技巧及使用技术解决实际问题；熟练掌握本专业所需职业专门能力和职业拓展能力，具备从事汽车岗位群所必需的基本能力以及管理和创新素质。 四、专业特色 专业知识基础课程设置适度，采用模拟真实环境的“车间+公司”为载体，开展基于工作过程导向的项目教学。课程设置力求体现能力本位的课程目标和工作任务导向的课程内涵，课程内容相互衔接、相互渗透、逐步提高。不断探索和实践任务驱动、项目导向的工学结合的教学模式，使学生在“车间+公司”中通过知识学习、技能培养，职业态度和规范的训练，以适应岗位需求。积极推行“双证”教育，将课程教学和职业技能证书培训相结合。以项目任务为引领、职业活动为主线的理实一体化的教学模式、校内生产性实训、校外顶岗实习这三个教学环节实现工学结合。 五、以工作过程为导向构建课程体系的开发设计 工作过程为导向构建课程体系的开发设计思路是：根据确定的职业岗位群，先分析其典型工作任务（包括工作内容、工作对象、工作手段、工作组织、工作产品等），得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律和学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归类出相应的行动领域，再转换为学习领域课程。 对工作任务具体工作内容进行归类整合，对工作任务职业岗位能力进行分析论证，按实践能力逐渐加强、职业背景逐渐递进的思路，构建了“以岗位需求为导向，职业技能培养为本位，素质教育为核心”的理实一体化的人才培养方案。 （一）工作任务和职业能力分析 本专业对应的3个职业岗位的典型工作任务有：汽车营销、汽车故障诊断、汽车检测技术等，典型工作任务及其对应的职业能力详见表二。 表二 工作任务和职业能力分析表 典型工作任务 职业能力 T1：汽车营销 A1-1：掌握汽车构造基础知识，具有对汽车构造熟悉的基本能力 A1-2：熟悉国家标准、行业标准 A1-3：熟悉产品质量标准知识 A1-4：具有计算机基础知识及网络使用能力 A1-5：熟练使用各种汽车维修工具 A1-6：具有市场营销的基础知识 A1-7：掌握汽车驾驶的能力 A1-8：熟悉汽车整车及零配件采购流程 A1-9：具有良好的语言表达能力及和客户沟通能力 A1-10：具有职业英语使用能力 A1-11：具有资料收集和整理的能力 A1-12：具有良好的语言表达能力和快速应变能力 A1-13：具有商务谈判知识 A1-14：具有和客户、设计人员和生产人员交流沟通能力 T2：汽车故障诊断 A2-1：能编写汽车故障诊断的培训计划 A2-2：能懂得汽车维修工具的正确使用 A2-3：能学会汽车维修设备的使用 A2-4：能对汽车维修设备进行维护和保养 A2-5：能对汽车进行维护和保养 A2-6：能对汽车故障产生的原因进行分析 A2-7：能对汽车故障诊断及修理流程有一定的认识 T3：汽车检测技术 A3-1：能熟悉汽车检测的项目 A3-2：能掌握汽车检测设备的操作规程 A3-3：能使用专用检测设备对汽车进行检测 A3-4：能对汽车检测设备进行维护保养 A3-5：能掌握汽车检测的方法和技巧 A3-6：能对