北师大版数学九年级上册第二章一元二次方程第6节 应用一元二次方程教教案设计(2课时).docVIP

PAGE 北师大版数学九年级上册第二章一元二次方程第6节 应用一元二次方程教学案设计(2课时) ??????????? 教学目标： 1.知识与技能目标：经历分析具体问题中的数量关系，建立方程模型并解决问题的过程。认识方程模型的重要性，并总结运用方程解决实际问题的一般步骤。正确地用语言表述问题及其解决过程，并能根据具体问题的实际意义，对方程解的合理性作出解释。 2.过程与方法目标：通过列方程解应用题，使学生初步掌握数学建模的基本方法，进一步提高学生的分析问题、解决问题的意识和能力。通过自主探索、合作交流，使学生经历动手实践、展示讲解、探究讨论等活动，发展学生数学思维，培养学生合作学习意识、动手、动脑习惯，激发学生学习热情。 3.情感态度与价值观目标：通过自主、探究性学习，使学生养成良好的思维习惯；通过对方程解的合理性解释，培养学习实事求是的作风．体会方程的思想方法解应用问题的优越性，使学生认识到数学与生活紧密相连，数学活动充满着探索与创造，让他们在学习活动中获得成功的体验，建立自信心，从而使学生更加热爱数学、热爱生活。 重难点： 重点：应用一元二次方程解决实际问题。体会运用方程解决问题的关键是寻找等量关系，提高分析问题、解决问题的能力。 难点：从实际问题中建立一元二次方程的模型。 关键：建立一元二次方程的数学模型。 突破方法：列方程解应用题，就是先把实际问题抽象为数学问题，然后由数学问题的解决而获得对实际问题的解决。列方程解应用题，最重要的是审题，审题是列方程的基础，而列方程是解题的关键，通过探究与讨论，感受对题目中的数量关系进行适当的转变对解题的影响，只有在透彻理解题意的基础上，才能恰当地设出未知数，准确找出已知量与未知量之间的等量关系，正确地列出方程。 教法与学法导航： 教学方法：创设情境——引导探究——类比归纳——鼓励创新——检测反馈。 学习方法：自主探索——合作交流——反思归纳——乐于创新——训练巩固。? 教学准备： 教师准备：应用一元二次方程的多媒体课件。 学生准备：练习本，计算用的笔，复习并知道列分式方程解应用题的一般过程。 教学过程： 第1课时 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、回顾与引入 教师提问：复习以前学的列方程解应用题的一般步骤，请同学们举手回答？ 教师可以提示并给学生矫正错误。 学生举手回答，列方程解应用题的一般步骤： （1）审题：仔细阅读题目，分析题意，明确题目要求，弄清已知数、未知数以及它们之间的关系； （2）设未知数：用字母（如x）表示题中的未知数，通常是求什么量，就设这个量为x； （3）列方程：根据题中已知量和未知量之间的等量关系列出方程； （4）解方程：求出所给方程的解； （5）检验：既要检验所求方程的解是否满足所列出的方程，又要检验它是否能使实际问题有意义； （6）作答：根据题意，选择合理的答案。 复习旧知识，探究新知识。检测学生原有的知识，并在本节课中运用。 二、活动分析解应用题的过程 1．教师用课件展示课本中的例1，例1：如图，某海军基地位于A处，在其正南方向200海里处有一重要目标B，在B的正东方向200海里处有一重要目标C。小岛D位于AC的中点，岛上有一补给码头；小岛F位于BC的中点，一艘军舰从A出发，经B到C匀速巡航，一艘补给船同时从D出发，盐南偏西方向匀速直线航行，欲将一批物品送达军舰。已知仅见的速度是补给船的2倍，军舰在由B到C的途中与补给船相遇于E处，那么相遇时补给船航行了多少海里？ 引导学生按下列步骤讲解： （1）引导学生审题，弄清已知数、未知数以及它们之间的关系； （2）确定本题的等量关系； （3）引导学生根据题意设未知数； （4）引导学生根据等量关系列方程； （5）引导学生求出所列方程的解； （6）检验所求方程的解合理性； （7）根据题意作答； （8）按课本格式写出解答过程。 注意：设未知数和作答时都不要漏写单位。 2．教师用课件展示课本中问题： 如图，（1）一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米，那么梯子顶端下滑几米时，梯子底端滑动的距离与顶端下滑的距离与相等？ （2）如果梯子的长度是13米，梯子的顶端距地面的垂直距离为12米，那么梯子顶端下滑的距离与梯子底端滑动的距离可能相等吗？如果相等，那么这个距离是多少？ 请同学们思考说出解题过程并解答出来。教师及时引导和纠错。 1．（1）学生根据题目分析各线段所表示的含义，计算表示出各线段的长度。 因为AD=CD，BF=CF，则DF是△ABC的中位线，所以DF∥AB，且AB=2DF，而AB⊥BC，AB=BC=200海里，所以DF⊥BC，DF=100海里，BF=100海里。 （2）根据勾股定理：两直角边的平方和等于斜