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学生学习心理辅导 华南师范大学心理学院 曾保春 授课提纲 一、学习动机辅导 二、考试心理辅导 一、学习动机辅导 学习动机概述 学习动机的理论 内部学习动机的培养与激发 外部学习动机的培养与激发 （一）学习动机概述 含义 类型 学习动机与学习效果 学习动机与学习效率 1.学习动机的含义 学习动机（motivation to learn)是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。 2.学习动机的类型 内部动机(intrinsic motivation)：因学习活动本身的意义和价值所引起的动机，动机的满足在活动之内； 外部动机(extrinsic motivation)：因学习活动的外部后果而引起的动机，动机的满足在活动之外。 内部动机和外部动机是两个独立的连续体，而并非一个连续体的两个极端。 内部动机的来源 好奇心与求知欲 挑战 自主选择与自我控制 外部奖励与内部动机 经典研究（M.Lepper,D.GreeneR.Nisbett,1973) 证明了奖励对内部动机的削弱和损害。 讨论：这一结论完全符合实际情况吗？能否举个反例？ 外部奖励与内部动机 研究进展（J.CameronW.D.Pierce,2002）: 当奖励是实物性的、预期的且与表现水平的 高低没有密切联系时，对个体有浓厚兴趣的活动 进行奖励会削弱内部动机；当奖励是未预料到的、 或奖励是针对成功的表现而非单纯地对任务的参 与而提供时，奖励并不削弱内部动机。 案例：记功簿 ——《好妈妈胜过好老师》 从女儿4岁起，我给她弄了一个小本，专门记她做的好事。小本不大，每页只记一件事，所记事情都非常简单，基本只有几个字，例如“收好玩具”、“扔垃圾”、“自己编故事”等，每页都用红笔画一朵小红花，这是给她的奖励。我发现每次给圆圆记功时，她都非常高兴。隔一段时间就会去数数自己得了多少朵小红花。 案例：记功簿 家里的记功簿一直在增加内容，但没有一次是记录她考试成绩好。我们一直认为小学期间最重要的是保护孩子对学习的兴趣。对考试分数的过分关注，对排名斤斤计较，其实是对学习兴趣的消解。当孩子被大人引导着去关心分数和排名时，他就不会对学习本身有兴趣了。 所以上小学期间记录的内容无非是鸡毛蒜皮的小事，比如“帮妈妈洗菜，洗得干净”、“学会了切土豆”等。 3.学习动机与学习效果 一方面，学习动机可以让学习者取得学习效果，获得成功的学习体验；另一方面，学习效果，如学生在学习上获得的成功体验反过来又会增强学习动机。 当学习动机不强时，要尽快让学生看到学习效果，获得成功的学习体验。 4.学习动机与学习效率 倒U型曲线：中等强度的动机最有利于学习效率。 耶基斯——多德森定律（YerkesDodson,1908) 效 高 容易 率 水 平 一般程度 困难 低 低 动机水平 高 （二）学习动机的理论 成败归因理论 自我效能理论 自我价值理论 1.成败归因理论(B.Weiner,1982) 数学考试成败的原因分析 能力实体观和能力增长观（C.S.Dweck) 能力实体观：能力是稳定的特质 能力增长观：能力是不稳定的，可以随着不断的学习而提高 积极的归因模式 成功 能力和努力 自尊、自豪，增强成功期望 趋向成就任务 失败 缺少努力 内疚，维持较高的成就期望 增强坚持性，趋向成就任务 积极归因的原则 努力归因原则 现实归因原则 消极的归因模式 成功