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新课程改革的理念 分析教材（教师教学用书） 一般地说，分析数学教材应当包括以下几方面的内容 1. 分析教材的编排体系和知识之间的内在联系 2.分析研究教材的重点、难点和关键 3.分析研究教材的练习? 4.挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法（如:数形结合的思想） 5.分析教材的编写意图,确定教学目标 第一模块：创设情境，提出问题 创设情境的有效方法? 数 学 广 角 把问题放在课堂教学的首位 深圳有一个公司招聘管理员，出了这样一个选择题：有三个人A:发现兔子。B:一枪打死兔子。C:捡起兔子。三人美餐一顿，谁居首功。 爱因斯坦曾经说过“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。我们在平常教学中一般都是先出示问题情境，再引导学生分析解决问题。很少有老师将发现问题放在课堂教学的首位。 （一）独学，构建新知 1.请你自学课本18页并观察手中的圆柱完成下面的练习 （1）圆柱一共有（ ）个面，是哪几个面？ （2）圆柱的上下两个面都是（ ），叫做 （ ），大小（ ） （3）圆柱周围的面（上下底面除外）叫做 （ ） ，它是一 个 （ ）面 （4）圆柱的两个（ ）之间的距离叫做 （ ） 分类型展示 独学展示 小组合作展示 练习展示 二、自主合作，构建新知独学展示 1.请你自学课本18页并观察手中的圆柱完成下面的练习 （1）圆柱一共有（ ）个面，是哪几个面？ （2）圆柱的上下两个面都是（ ），叫做 （ ），大小（ ） （3）圆柱周围的面（上下底面除外）叫做 （ ） ，它是一 个 （ ）面 （4）圆柱的两个（ ）之间的距离叫做 （ ） 练习的目的是运用所学知识解决实际问题（回归生活） 练习设计的要求 1、目的性和针对性相结合 2、层次性和整体性相结合 3、趣味性和开放性相结合 4、创新性与实践性相结合 如：《有趣的平衡》四：应用拓展巩固练习 我会辨 有一位菜贩很不老实，他有一架动过手脚的天平。这架天平的两臂不等长。有一天，当他向农民们购买实际重5千克的白菜时，就把白菜放在天平臂较短这一侧，这样称起来白菜会比5千克更（ ）（填重或轻）；而他把白菜卖出去的时候，他把白菜放在天平臂长这一侧，这样称起来白菜会比5千克更（ ）（填重或轻） 空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。像平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识 挖掘生活中的数学，补充完善教材资源 欣赏丰富多彩的扇形世界 圆柱的世界及用处 如果给我一个支点，我就可以撬动整个地球！ 《墨经》 战国时代的墨家在《墨经》中科学地叙述了杠杆的平衡原理，如：“相衡，则本短标长，两加焉，重相若，则标必下------标得权也”，墨子的发现比阿基米德早了约二百年。 第二模块：自主合作，建构新知 （独学 + 合作学习） 像知识密集的内容，需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。 内容简单可以通过独学完成，再利用练习加以巩固 （二）小组合作 存在如下问题： （1）小组合作学习往往变成一些成绩较好、反应较快的同学的“一言堂”，其他学生缺少思考的空间和发言的机会。 （2）小组讨论时，多数学生只表达自己的意见，不愿意听取其他同学的意见，或者认为小组其他成员的意见没有讨论的必要。 （3）成绩较差的学生往往成为被动接受者，逐渐丧失了讨论的信心和兴趣。 小组长培训：我通常有这样的要求： （1）小组长要有一个明确的分工，谁先说，谁跟着说。 （2）说的同学要先举手或站起来，听的同学一定要认真听，听完了别忘了给掌声。 （3）同学们在听的时候，如果你觉得同学说得不好或说错了，等同学们说完了再提出意见。 （4）如果小组里面的同学不会说的时候，就找小组的同学来教会。 （5）完成好的就举手示意。 （二）小组合作 比如:《扇形的认识》 从小组内拿出一个圆柱想办法量一量它的高，你有什么发现？ （二）小组合作 比如:《圆柱