我不能忘记祖国教学设计方案.docVIP

案例名称 我不能忘记祖国 科目 小学语文 教学对象 三年级学生 设计者 白迎娣 课时 一课时 所用教材 义务教育课程标准实验教科书语文（S版） 一、教材内容分析 课文记叙了15岁宋庆龄到美国留学时，在依次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观） 1、学会本课生字以及由生字组成的词语。 2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。 三、学习者特征分析 三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生在前面学习的内容资料库里对宋庆龄已经有所了解。 4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 6．激发学生热爱祖国，振兴中华的爱国热情。 四、教学策略选择与设计 1、以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题，通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 2、自主学习策略：让学生全面、全程地参与到每个教学环节，调动学生的积极性，培养学生自主、创新的能力。充分体现学生的主体地位，充分体现学生的主体地位让学生享受多媒体资源教学给学习带来的快乐。 充分体现学生的主体地位 3、学习通过重点语句体会中心思想的方法。 五、教学环境及资源准备 多媒体教室，多媒体课件（ppt） 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、学习“导语”，导入新课 1、学生自学“导语”部分，说说从中了解到些什么？ 2、由“导语”下面的插图引入，让学生交流、介绍自己所了解的宋庆龄。（亦可教师介绍） 3、揭示课题：我不能忘记祖国。 复习生字新词 设置悬念、激发学生学习兴趣 二、初读课文，整体把握 1、学生自由读课文，做到： （1）边读边画出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文感知字（词）义； （2）思考：这篇课文写了一件什么事？ 2、检查自读情况： （1）利用生字卡片，检查生字读音，交流记住生字的好办法； （2）指名读课文，注意纠正错音，着重指导学生读好词句，把课文读通读顺； （3）指名说说课文主要讲了宋庆龄的什么故事？从整体上初步感知课文内容。 3、再读课文，理清脉络。 （1）默读思考：课文是怎样围绕“我不能忘记祖国”这一主题把文章写具体的？ （2）画出宋庆龄说的两段话，多读几遍，看看从中读懂了什么，或者还有什么不懂的，把它写下来，准备和同学交流。 学生按要求完成，此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展。 学生充分体现自主、合作探究的学习在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善。 三、指导学生书写生字 1、学生学习生字词这个环节让学生读课文，画出生字词，读准字音。，引导学生在语言环境中感悟词语的意思； 这个环节让学生读课文，画出生字词，读准字音。 2、观察生字在田字格上的位置，互相提醒书写时应注意些什么；3、让学生说说哪些字较难写，有侧重点地指导书写：资、索、谓、洲、淘、雅、虑。 活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。 激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文。 四、拓展思维，师小结。 五、布置作业 1 出示梁启超说的话。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则___，少年独立则_____，少年自由则___