领导心理62961009资料教材.pptVIP

第八章 学校领导心理 主讲：周晨琛 吕海伟 刘 敏 知识要点 1、领导、学校领导 2、领导与管理的关系 3、领导者的职能 4、领导者以及高校领导者的角色、角色意识与角 色结构 5、高等学校领导者的权力、威信与影响力的提高 6、学校领导行为及相关原理、原则 7、学校领导者的个体心理与测评 8、学校领导集体的心理结构及学校领导集体关系的协调 思考 1、为什么要研究领导心理？ 2、如何认识本章在整个学校管理心理学中的地位？ 3、什么是领导？ 4、领导与管理的关系如何？ 什么是领导？ 各国学者们的说法： 斯托格迪尔：领导是对组织内部群体或个人施加影响的活动过程。 孔兹：领导是一门促使其部属充满信心、满怀热情来完成他们任务的艺术。 泰瑞：领导是影响人们自动为达成群体目标而努力的一种行为。 罗伯特：领导是在某种条件下，经由意见交流的过程所实行出来的一种为了达成某种目标的影响力。 戴维斯：领导是一种说服他人热心于一定目标的能力。 从多个角度来理解“领导”二字 1、领导是一种行为；一种统御和指引他人的行为，影响人们自动为实现组织目标而努力的一种行为。 2、领导是一门艺术；一门促使其下属充满信心，满怀热情地完成他们的任务的艺术。 3、领导是一种影响力；是在某种条件下，经由意见交流的过程所实行出来的一种为了达成某种目标的影响力。 4、领导是一个过程；是指挥群体在相互作用的活动中解决共同问题的过程。 5、领导是一种权力；是一个人所具有并施加于别人的控制力，是行使权威和决定的权力。 6、领导是一种关系；两个人或更多人之间的一种关系，领导者与下属，下属之间的关系，在这种关系中，影响力和权力不是均等分配的。 领导是一个动态的过程 1、领导是一个社会组织系统 2、领导是一种动态、有序的行为过程，该 过程是由领导者、被领导者及其所处环境3个因素组成的复合函数 领导=f(领导，被领导者，环境) 3、领导作用的“互惠效应” 4、领导的权威性 领导与管理的关系 一：区别 1、在制定工作日程计划上 2、在为完成工作日程计划而使用人员上 3、在执行计划上 4、在结果上 二：可用“耦合”来说明“领导”与“管理”的关 系 1、要兼顾领导和管理的矛盾关系 2、要注意领导和管理的互补性 3、领导和管理虽各自独立，各成系统，但是成功而且有效的行为方式要求二者在具体运行过程中结合。 领导者的概念 领导者：是一个被委派到某一职位上，具有职权、责任和义务来完成组织目标与目的的人 学校领导者： 领导者的职能 1、规划（制定战略目标） 领导和管理效果=战略目标（方向）×工作效率 2、决策 3、组织（建立组织机构和规章制度） 4、沟通（注意调查研究） 5、指挥 6、表率 7、激励 8、协调（选人、用人，建立和谐的人际关系） 9、监督 10、开创 学校领导者的职能有哪些？ 领导者的角色意识 1、群体组织者和决策人的角色意识 2、群体利益代表者和维护者的角色意识 3、人际关系调节者的角色意识 4、政治方向的把关人和教育者的角色意识 高等学校领导者的角色意识 1、教育家的角色意识 2、学术带头人的角色意识 3、知识分子知音人的角色意识 4、学生导师的角色意识 5、实业家的角色意识 领导者阶层的划分 1、高层领导者 2、中层领导者 3、基层领导者 各层次领导者的工作特征和内容 各阶层领导所需的管理和领导技能 1、技术技能：是执行某项特定的任务所必需的那些能力 2、人文技能：是指领导者必须具有的善于与人共事并对部属实行有效领导的能力 3、观念技能（思维技能）：指的是综观全局，对影响组织生存与发展的重大因素做出正确判断，并在此基础上做出正确决策，引导组织发展方向的能力。 领导技能的培养和提高 一：学习 二：实践 1、领导工作扩大化（横向扩大） 2、领导工作丰富化（纵向扩大） 3、设立副职或助理 4、案例讨论会与研讨会 5、敏感性训练（国外常用） 领导者的权力 一、外在权力： 1、合法权力 2、强制权力 3、奖赏权力 二、内在权力： 1、专家权力 2、参照权力 无论是外在权力还是内在权力，都是领导权力不可缺少的组成部分，其中外在权力是构成领导权力的基础，内在权力则是提高领导效能的重要方面，学校领导者应在合法权力内敢于用权、善于用权，同时充分发挥内在权力的作用，提高领导影响力。 如何保证领导者权力的正确行使 1、树立正确的权力观 2、选用好身边工作人员 3、让民意支配权力运行 4、建立和完善权力运行的科学管理体系 高等学校领导者的威信 威信：是个人、群体或组织，因社会对其存在价值和功绩的承认程度而产生的对他人的影响。 影响高等学校领导者威信的因素有哪些？ 1、领导者所拥有的权力 2、正式的组织规范；社会规范 3、领导者的品格、品德为