高三化学备考专题课件.ppt

（2）目标过高或过低。“我想考上大学”“我想考上名牌大学”是一 种笼统的、模糊的目标，对潜意识学习潜能的刺激力度不大。 要根据全市统测的市排名成绩、全市高考每年大约能考上不同 层次学校多少人来确立高考目标，从而牵引自我意识去克服学 习中的重重困难，一步步地向目标进步。 （3）不跟教师、自搞一套。有的同学完全撇开老师的复习安排， 独立自己的复习。这是一种步入歧路、多走弯路的行为，惨重 的失败和教训是屡见不鲜的。自学能力极强、思维素质扎实全 面的高考状元们都以亲身的经验再三告诫同学们：自己的复习 小计划一定要服从老师的大计划，千万不要甩开老师另搞自己 的一套。 （4）眼高手低，不愿意自我整理、归纳、梳理。许多同学总以参 考资料上面已有整理好的系统化的复习内容为借口，不愿意自己 动手做知识整理工作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。自 己动手整理的系统化知识笔记，是自己的脑力思维的结晶，深扎 在大脑深处，与大脑神经元记忆系统勾连成网，潜意识对其有感 性的“亲切”熟知感，记忆深刻、运用自如。 （5）不及时纠错补救。复习中的错题、疑问、焦点、疏漏、遗 缺反馈错源的信息都是很宝贵的“增分点”。针对自己的错等误要 及时纠正，进行自我补救式强化复习或练习。 （6）不制订复习计划、或计划缺乏弹性。时间安排不当，缺乏小计划，自我复习东一榔头西一锤，漫天撒网，没有阶段性复习目标，或者自我支配时间安排过紧，缺乏弹性、机动性，这些都是小计划失败的通病。紧跟着老师走是“大锅烩”，自己的小计划是“小勺喂”，“大锅烩”要吃饱，“小勺喂”也要喂好。制订一份留有时间弹性的小计划是每一位考生应切实执行的好办法。 （7）缺乏自我调节、自信乐观向上的学习心态。科学家们做过这 样一个实验：在演员大脑的特定部位贴上微电极，然后按内容不同要 求演员们表演各种电影情节。当他们演出与灰色、无精打采、消极、沮丧、愤怒有关的情节时，实验监测仪显示脑啡肽的含量随之降低，当剧情进入欢乐、健康、愉 快、喜悦、自信、爱情的内容时，脑啡肽的含量也随之上升。脑啡肽是调节学习心态的天然快乐剂，养成积极乐观的学习心态有利于大脑脑啡肽的 分泌增加。 （8）引导学生发现和改变以下现象： 　 ①“高原现象”又称“瓶颈效应”。相当多的高三学生在复习过程中会出现一段时间学习成绩和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，心理学上把这种现象称为“高原现象”，很多同学都说，遭遇了学习瓶颈。要指导学生找出复习习惯或方法的的缺陷，改变习惯和方法。 　　②“舌尖现象”。高三学生在平时的学习或考试中也可能看见一些很容易的题目，答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来，心理学家称之为“舌尖现象”。指导学生动笔作答、规范书写、不断纠错。 　　③“克拉克现象”。一些学生平时学习成绩优秀，考前准备充分，对某些考试内容甚至可以倒背如流，然而到了考场，特别是到了高考这样的重要时刻，却发挥失常，往往表现为紧张、慌乱，甚至记忆骤退，脑海里似乎一片空白。这是潜意识紧张所致，指导学生调整心态，把平时当考试、考试当平常。 ④“心理饱和现象”。进入高三，大多数学生只有一个目标就是考大学。为了这一目标，不再参与其他活动，只是重复地进行着大量的练习，由于活动单一，结果在以后的学习中出现疲惫、学习效果不佳的现象。这就是所谓的“心理饱和现象”。指导学生分散注意，疲倦时进行适度的体育煅练或其它与学习无关的有益活动。 　⑤“阴影缠绕现象”。对结果成败的过份关注，结果却让人失望。无论是平时的小考还是大考，过度的关注成绩，如果考不好了自信心受搓，长期走不出失败的阴影，这种现象暂且称之为“阴影缠绕现象”。指导学生不要过份关注某一次的考试成绩，把注意力放在对知识的掌握和能力的提高上，多回味考得好时的情形和心境，总结成功的经验。 最后强调：第一轮复习不能一步到位，还要有所侧重，不同层次的学生（特别是体育考生）要分层次要求，讲授或讲评要配合重点板书，每一节课要有重点，讲评试题要抓住关键点，每周至少一次选择题练习，提问形式要多样，要启发学生自己分析、归纳、判断，教师不要包办。 谢谢 2011-2015年 全国理综(Ⅰ) 卷化学试题分析 袁隆平——对比是最好的科学研究方法 选择 2015年 2014年 2013年 2012年 2011年 7 覆盖面（硝强水、卤水、氨水、醋酸） 烷、烯、醇、酯同分异构体数目 覆盖面（溶解度、验氨、微量元素碘、黑火药） 无机物性质（卤素单质化合物） 阿伏加德罗常数 8 阿伏加德罗常数 覆盖面：无机性质（现象或事实解释正误） 烃衍生物官能团性质 覆盖面（医用酒精、硅、糖类、油脂、纤维） 同分异构体数目 9 乌托品（杂环）C、N比 速率与条件、催化剂、活化