实现高考目标的三要素.pptVIP

一、知识篇 考查知识与考查能力的关系 考查能力不脱离基础知识； 考查能力必须以相应的知识为载体； 立足基础，努力创新，拓展能力，追求发展——考查目标； 知识与能力并举，基础与能力并举。 xx* 一、知识篇 2、重视对学科主干知识的考查 强调对学科主干知识考查是保证考试公平有效的基本措施和手段； 强调对学科主干知识的考查是对考生多年来刻苦学习文化基础知识，训练基本技能，形成基本能力的鼓励和尊重； 强调对学科主干知识的考查关系到学校的教学过程和教学秩序。 xx* 一、知识篇 考试内容的覆盖面，首先应当考虑主干知识、重点知识，然后再考虑其他； 强调主干知识是在选材上注意所考查的知识在学科中的地位和分量； 强调主干知识是指试题的新情景、新材料、新角度的落脚点必须落在学科基本内容和主干知识范围内，不刻意追求知识的覆盖面。 xx* 一、知识篇 3、重视知识网络的考查 每一个学科都有它自己的学科知识、体系、框架和网络； 每一个学科的知识都有它内在的联系和自身的规律； 总复习一定意义说就是学生在教师指导下自我编织学科的体系、框架和网络的过程；知识结构的形成和发展是一个知识积累、梳理的过程； xx* 一、知识篇 知识的三点论：知识点、连接点、生长点 强调考查主干知识不意味着让考生死记硬背知识点，而恰恰是强调要建构学科知识的框架、体系和网络； 命题强调知识的内在联系是指围绕新问题、新材料、新情景要重新整合知识，形成解决问题的知识系统； 高考命题是在知识交汇点上命题； 高考命题既不为服从主题而牺牲学科主干知识，也不为服从主干知识而肢解主题。 xx* 一、知识篇 （五）关于能力的考查 突出能力的测试是高考命题的根本指导思想； 从“知识立意”向“能力立意”的转变是高考命题的改革重点； 考查能力特别注意那些对学生的思维变化有科学意义的，与学生进入高校学习相衔接的那些能力； xx* 一、知识篇 学科能力、应用能力、理论联系实际的能力、综合能力、实践能力和创新精神是历来高考考查能力的重点； 高考注重学生知识综合过程、注重学生知识迁移过程、注重学生问题思考和问题解决过程，高考更加注重考查在这三个过程中表现出来的能力、态度和价值取向； 远离复习资料、摆脱题海战术、很难从模拟试题中找到原形。 xx* 一、知识篇 1、关于学习能力的考查 考查学生的学习能力是高考命题的一贯追求，体现了高考的终极目标和价值取向； 学习能力从低到高大体上可以分为三个层次：记忆、理解和应用； xx* 一、知识篇 学习能力具体包括以下几点： 获取信息的能力：依据信息传递内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展，形成解决问题的方法。 分析问题的能力：分析是与综合相对的基本思维过程和方法。 xx* 一、知识篇 运用知识的能力：将基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践中，提高分析问题、解决问题的能力。 描述论证能力：学科语言、术语的使用和语言、答案组织的逻辑性和层次性。 xx* 一、知识篇 2、关于思维能力与思维品质的考查 无论是基础知识的学习和掌握，还是原有知识的整合与重新建构，都离不开思维能力。高考要考查多种能力，思维能力尤为重要。思维要注意思维的完整性、逻辑性、严密性、针对性、敏捷性、创造性。 xx* 一、知识篇 3、观察能力的考查 对社会、对自然、科学、生产、对生活的观察能力； 观察能力高低决定获取信息的多少，观察能力不同，所获得的信息也不同，高考考查的是一种较为深刻的观察能力——透过现象看本质； 对观察结果的初步加工能力，“观为看，察为思”；视而不见，见而不思，思而不果是学生复习的大忌。 xx* 一、知识篇 4、关于理科综合能力 推理能力 理论联系实际的能力 实验能力 科学探究能力 获取知识、应用知识的能力 文字表达能力 xx* 一、知识篇 5、关于实验能力的考查 实验能力的考查一直是理综测试相当重视的内容； 考查的实验设计“源于教材，不拘泥于教材”； 通过实验考查创新意识是理化生高考实验试题的命题特色和发展趋势； 实验设计是考查学生能力的重要载体。 xx* 一、知识篇 （六）高考考查知识、考查能力，在命题时表现出来的特点： 材料在外，答案在内； 起点高，落点低； 熟悉中考查陌生，陌生中考查熟悉； 试题要充分体现学科的自身价值。 xx* 一、知识篇 （七）关于试题的难度 语文： 平均分89.77，难度0.598，2002年为0.65，难度上升不是因为难题多了，而是中档题多了，容易题少了。2004年要避免难度过大试题，对中低试题要适当降低难度。 xx* 一、知识篇 数学： 现行课程 文科平均分75.9 难度0.506 理科平均分71.25 难度0.475 新课程 文科平均分52.8 难度0.352